Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 60
Принята Утверждена
На педагогическом совете Заведующим д/с № 60
Протокол № 5
№____от_______2014г. №____от_______2014г.
для детей старшего дошкольного возраста по подготовке руки к письму
Срок реализации с 01.09. по 31.05
«Задорные палочки и крючочки».
Подготовили воспитатели:
г. Апрелевка 2014г.
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи
3. Перспективный план
4. Условия реализации программы кружка
5. График работы кружка
6. Табель посещаемости
7. Диагностика
8. Список литературы
Пояснительная записка.
Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.
Актуальность
Как воспитатель группы старшего дошкольного возраста, я вижу актуальность данной проблемы на современном этапе при подготовке дошкольников к письму. В школе, на первом этапе обучения дети часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной зрительно-двигательной координации.
В процессе развития мелкой моторики решаются следующие задачи: совершенствуется зрительно-двигательная координация, ориентировка в пространстве, укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки.
Изучив опыт работы по данной проблеме, я пришла к выводу, что работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе – сочетании развития речи, физкультминуток, пальчиковых и игровых упражнений.
Доказано, что от степени развития мелкой моторики зависит и уровень развития речи. Они влияют друг на друга. Манипулятивная деятельность стимулирует речевое развитие, а использование речевого материала развивает артикуляционную моторику. Координация движений способствует выработке гибкости, точности движений, развитию глазомера. Все это повышает работоспособность коры головного мозга, активизирует мыслительную деятельность. Так как основным видом деятельности дошкольников является игра, занятия носят игровой характер.
I. Подготовка к обучению письму
Процесс подготовки дошкольников к обучению письму не должен быть механической тренировкой руки ребенка. Письмо прежде всего является умственным процессом, аналитико-синтетической деятельностью. Это должна быть система осознанной, творческой работы каждого ребенка (даже в самых простых заданиях) под руководством и при помощи взрослого. Предлагаемая система подготовки к обучению письму включает в себя четыре основных направления, которые являются составной частью занятий по основам грамоты и развитию речи. Каждое направление наполнено своими задачами и учебным содержанием. Представим их. 1.Развивать руку.
Сформировать правильный захват орудия письма. Правильный захват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим, указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный - сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо. При правильном захвате карандаша указательный палец должен легко подниматься, и карандаш при этом не падает. Для развития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого и указательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя (тремя) пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.
Упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки. Правильное распределение мышечной нагрузки подразумевает: напряжение (для удержания орудия письма в руке) и чередование силового напряжения и расслабления. Именно такая последовательность смены тонуса мускулатуры рук осуществляется при правильном письме.
Формирование правильного распределения мышечной нагрузки руки осуществляется в играх типа «Мозаика», при работе со штампами, в ручном труде (например, работа с иголкой). Причем во всех перечисленных направлениях работы одновременно формируется щепоть руки.
Развивать мелкую моторику рук.
Систематически развивать мелкую моторику доминирующей руки, сопровождая движения стихами, чистоговорками, рассказами. Активно включать в жизнь детей разнообразные формы работы для развития мелкой моторики рук (работа с карандашом и со штампами, ниткопись и бисерография и т. п.). Пальчиковая гимнастика в данном случае – это самые простые упражнения, основанные на сгибании и разгибании пальцев, сжимании кисти в кулак, постукивании пальцев по поверхности стола. Цель таких упражнений – укрепить мышцы кисти, снять их излишнее напряжение, исключить дрожание руки. В результате выполнения графических упражнений дети учатся:
а) свободно регулировать движения по размаху, направленности, степени нажима на карандаш, по ритму;
б) ориентироваться на листе бумаги;
в) воспроизводить линии различных конфигураций безотрывным движением руки.
2. Начать подготовку к технике письма.
Развивать пространственную ориентировку.
В зависимости от возрастных возможностей ребенок учится ориентироваться в пространстве, определять пространственные взаимоотношения относительно себя, относительно другого предмета и относительно человека, стоящего напротив.
Воспитывать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости.
Развитое чувство ритма является одной из предпосылок обучения детей технике письма. Работа начинается с разнообразных упражнений, связанных с отхлопыванием ритмических рисунков (на слух по образцу взрослого; с опорой на схематичный рисунок). Постепенно дети переходят к рисованию элементарных бордюров, в основе которых лежит ритмическое расположение отдельных элементов.
3. Упражнять в аналитико-синтетической деятельности. Письмо подразумевает умение ребенка проводить анализ и синтез графических образов букв. В старшем дошкольном возрасте ребенок проводит анализ и синтез графических условных изображений предметов, а затем переходит к аналогичной работе с образами букв.
4. Формировать элементарные графические умения. Проводить упражнения, подготавливающие к написанию элементов школьного шрифта (упражнения типа «Клубочки», «Волны» и др.). Необходимо широко использовать штриховки, обведение контуров предметов. Прописывание на линии группы контурных изображений предметов (сливы, яблоки, желуди и др.) формирует навык соблюдения строки, удержания размера фигуры, тиражирования изображения. Все это будет необходимо в школе при написании букв в тетради. Важно, чтобы каждое графическое упражнение имело свое название « Гирлянда на елку», «Узор из листьев», «Пропеллеры» и т. д. Такое образное соотнесение позволяет детям за линией, контуром видеть предмет, развивает фантазию, творчество, делает сложную кропотливую работу по формированию графических навыков интересной и привлекательной для дошкольника.
Возраст детей : программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста
Условия реализации программы.
Программа разработана для старших дошкольников (5-6 лет)
Занятия организуются в форме кружковой работы и дополняют содержание основной общеобразовательной программы МАДОУ.
Занятия проводятся в совместной деятельности по подгруппам 10 человек, продолжительность одного занятия в старшей группе – 20-25 минут; Периодичность занятий: 2 раза в неделю. Работа детей оценивается в течение всего периода обучения. Оценивая их, учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка. Основным показателем полученных результатов является сумма необходимых знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть ребенок за определенное время. Критериями оценки могут быть игры в процессе занятий, позволяющие детям самим оценивать собственные достижения, а также тестовые задания в начале и в конце учебного года, определяющие уровень их развития. Алгоритм поэтапного формирования графических навыков.
Способствовать развитию мелкой моторики рук для общего физического и психического развития ребенка ; подготовить детей к обучению письму; формировать интерес к выполнению графических упражнений, подготавливающих руку к письму.
Задачи программы:
1) Развивать речь, закреплять некоторые логические понятия, воздействуя на мелкие мышцы рук.
2) Воспитывать у дошкольников аккуратность, трудолюбие, старательность и добросовестное отношение к работе
3) Совершенствовать зрительно-двигательную координацию
4) Способствовать развитию ориентировки в пространстве
5) Укреплять мелкую мускулатуру пальцев рук
Основные направления работы по подготовке руки дошкольника к письму
1) Массаж кистей рук, пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры
2) Штриховка в разных направлениях по образцу; соблюдение правил штриховки: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур
3) Обведение контура, изображенного точками и пунктирными линиями
4) Дорисовывать и копировать рисунки
5) Раскрашивание картинок; соблюдение правил раскрашивания
Данный курс направлен на формирование интереса к выполнению графических упражнений, подготавливающих руку к письму, что является важной задачей подготовки ребенка к систематическому обучению в школе.
Рабочая программа по подготовке руки к письму
Пояснительная записка
Актуальность
«История письма ребенка начинается значительно раньше того момента, когда учитель впервые вкладывает ему в руки карандаш и показывает, как надо писать буквы» ,- считал известный русский психолог Л.С. Выготский.
Письмо-это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного влияния.
Вопрос подготовки дошкольников ко владению письмом является частью проблемы подготовки к обучению в школе, которая с каждым годом, в свете изменения содержания школьных программ, становятся все актуальнее. Родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.
Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности со владением навыков письма Многие дети боятся ручки, неправильно ее держат, не могут ориентироваться в тетради, при рисовании,закрашивании активно поворачивают лист бумаги в разные стороны, изображают слишком маленькие предметы на листе.
Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучения. Это связано с психофизиологическими особенности 5-6 летнего ребенка, с одной стороны, и с самим процессом письма с другой стороны. Сам процесс письма является чрезвычайно сложным, требующим развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Цель и задачи :Помочь детям старшего дошкольного возраста подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.
Развить зрительно-моторную координацию, мышление, внимание, память, речь, слуховое восприятие.
Формировать терпение, усердие, усидчивость, желание учиться в школе.
Особенности программы
Программа разработана с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста и направлена именно на подготовку руки к письму, а не обучению ему. При этом формируются технические навыки: правильное обращение с письменными принадлежностями, координация движений руки при письме, соблюдение гигиенических правил письма; графические навыки.
Учитывается ведущая игровая деятельность дошкольников. Все задания, упражнения представлены в виде игр. Это позволяет в доступной детям форме выстроить процесс обучения, поддержать их интерес к занятиям и легче освоить сложные умения и навыки.
Поэтапное освоение разнородных графических движений правильно сформирует графические навыки, разовьет зрительно-моторные координации, и в дальнейшем послужит хорошей основой для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.
Выполнение разнообразных пальчиковых игр, графических заданий и тренингов способствует не только совершенствованию тонкокоординированных движений пальцев и кистей рук, их произвольности, но и развитию речи.
Возраст обучающихся детей – 5-7 лет.
Особенности детей данной возрастной группы
- Функциональное несовершенство руки ребенка. Не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев, слабо развиты мелкие мышцы руки, координация движений пальцев. Наблюдается неполное амплитуда движений и быстрая утомляемость.
- Несформированность навыка работы с пишущим предметов, когда маленький ребенок свое внимание сосредотачивает не на правильном захвате орудия труда(карандаша, кисточки, ручки и др.) а на точке соприкосновения пишущего предмета и бумаги, что затрудняет свободное движение пишущей руки.
- Неправильная поза при рисовании и письме – это приводит к быстрому утомлению мышц шеи и спины, увеличивает нагрузку на зрительный анализатор.
- Низкая способность к произвольной регуляции движений, несовершенство зрительно-моторной координации, чем объясняется недостаточная точность и быстрота движений, трудность завершения их по сигналу.
Сроки реализации программы: долговременные
Форма и режим организации образовательного процесса:
Режим занятий: 2 занятия в неделю по 30 минут.
Форма занятий: по подгруппам (8-10 детей в подгруппе)
Методы и средства:
Беседа, объяснение, показ, отгадывание загадок.
Пальчиковая гимнастика, самомассаж ладоней и пальцев руки, подвижные игры, пальчиковые игры с предметами
Графические упражнения
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
К концу года предполагается развитие и совершенствование у детей:
Мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой);
Крупных движений и умения владеть своим телом;
« -пространственных и временных представлений (ориентация на листе, в пространстве – на примере собственного тела, ориентация во времени);
Активной речи, словарного запаса;
Мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;
Навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).
Работа детей оценивается в течение всего периода обучение. Оценивая их, педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Основным показателем полученных результатов является сумма необходимых знаний, умений и навыков, которым ребенок должен овладеть за определенное время. Критериями оценки могут быть игры в процессе занятий, позволяющие детям самим оценивать собственные достижения, а также тестовые задания в начале и конце учебного года, определяющие уровень их развития.
Средства для реализации программы: доска, мебель, соответствующие росту детей, альбом с нелинованной бумагой, ручка, простые карандаши, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, игровые пособия (фасоль, горох, камешки, счетные палочки, резиновые мечи, клубочки ниток, прищепки, тонкие шнурки, губка),раздаточные листы, тетрадь в клетку, тетрадь в узкую линейку.
Программное содержание осваивается детьми особенно продуктивно, если поддерживается связь с воспитателями, преподавателями по изобразительной деятельности, и встречается понимание и оказание помощи со стороны родителей.
Работа с родителями:
- Беседы, консультации об особенностях психо - физиологическом развитии детей 5-7 лет, об особенностях и своеобразии детского мышления.
- Выполнение небольших домашних заданий родителями с детьми.
- Разучивание пальчиковой гимнастики.
Перспективное планирование.
Октябрь | |||
п/п | Тема, цели | Кол-во часов | |
Знакомимся с правилами при письме (Здравствуй карандаш) Познакомить детей с правильным хватом карандаша пальцами рук, правильная посадка, положение листа. Развивать внимание, слуховое восприятие, двигательную активность гибкость пальцев, кистей рук, умение понимать словесные установки. | Карандаши неотточенные с гранями, карандаш отточенный, цветные карандаши, демонстрационный материал, раздаточный лист № 1. |
||
Правила при письме. Ориентировка на листе бумаги (Здравствуй карандаш) | Карандаши неотточенные с гранями, карандаш отточенный, цветные карандаши, демонстрационный материал, раздаточный лист № 1 |
||
Рисуем вертикальные линии. (Веселый дождик) Формировать пространственную ориентацию на листе бумаги, умение правильно держать карандаш, проводить вертикальные линии сверху вниз, не отрывая карандаш от листа бумаги. | Цветные карандаши, простой карандаш, камешки, раздаточный лист 2 |
||
Регулируем нажим на карандаш. (Дождик тише, дождик громче.) Продолжать учить правильно держать карандаш, придавать телу правильное положение, формировать пространственную ориентацию на листке бумаги (справа, слева, в центре, в верху, внизу) Учить проводить линии сверху вниз регулируя нажим на карандаш. | Цветные карандаши, простой карандаш, счетные палочки, раздаточный лист 2 |
||
Вырезаем ножницами. (Аппликации Дом для трех поросят) Развивать у детей мелкую моторику рук, умение пользоваться ножницами, резать строго по линии, умение ориентироваться на листе бумаги | Цветная бумага, клей, ножницы, демонстрационный лист, раздаточный лист №3 |
||
Рисуем вертикальные линии. (Строим забор) Учить детей «строить» забор из палочек слева направо, беря по одной палочке правой рукой, выкладывать их на полоску на расстоянии друг от друга, рисовать забор также слева направо, проводя вертикально линии сверху вниз, от верхней полоски к низшей, не заходя за них | Карандаши неотточенные по 2 на каждого ребенка, фасоль по 10 штук, тарелочки по 3 штуки, счетные палочки, цветные карандаши, раздаточный лист №3 |
||
Регулируем нажим на карандаш (Разукрашиваем забор) Учить проводить вертикальные линии сверху вниз, меняя нажим на карандаш (слабо, сильнее, сильно), рисовать в ограниченном пространстве. Развивать моторные движения и действия правой и левой руки. | Простые неотточенные карандаши, цветные карандаши, счетные палочки, раздаточный лист №4 |
||
Раскрашиваем рисунок (Цыплята гуляют на лужайке) Учить рисовать линии (травку) сверху вниз слева на право в ограниченном пространстве, раскрашивать в пределах контура рисунка. Следить за позой ребенка, положением бумаги и карандаша. | Карандаши неотточенные по 2 на каждого ребенка, фасоль по 10 штук, тарелочки по 3 штуки, счетные палочки, цветные карандаши, раздаточный лист №5 |
Ноябрь | |||
№ п/п | Тема, цели | Кол-во часов | Используемый материал для работы |
Горизонтальные линии (Учимся рисовать дорожку) Учить детей понимать словесные установки педагога, выполнять движение по показу, рисовать прямые горизонтальные линии по середине, слева на право не отрывая карандаш от бумаги. Продолжать развивать согласованное действие обеих рук. | Игровое пособие с лентой, карандаши, демонстрационный и раздаточный лист №6 |
||
Горизонтальные линии (Дорожки для автомобилей) Продолжать учить проводить горизонтальные линии слева на право, не отрывая карандаш от бумаги, формировать умение пространственной ориентации, развивать мелкую моторику руки. | Игровое пособие с лентой, карандаши, демонстрационный и раздаточный |
||
Пунктирные линии (Чудесный платочек) Познакомить с пунктирной линией, учить правильно ее рисовать. Продолжать формировать умение правильно держать карандаш. Следить за позой ребенка, положением бумаги на столе. | Прищепки по 1 шт. на каждого ребенка, карандаши, демонстрационный и раздаточный лист №8 |
||
Пунктирные линии (Украсим платочек) Продолжать формировать умение правильно рисовать пунктирную линию, используя ее для украшения платочка, регулировать нажим на карандаш (слабо, сильнее, сильно), развивать моторные умения и гибкость рук. | Прищепки по 2 шт. на каждого ребенка, карандаши, демонстрационный и раздаточный лист №9 |
||
Вертикальные, горизонтальные, наклонные линии (Расчески для куклы) Развивать зрительно-моторную координацию, чувство пространства, умение соблюдать на листе бумаги направление линий (вертикальные, горизонтальные, наклонные) рисуя по образцу | Карандаши не отточенные по 2 штуки на каждого ребенка, счетные палочки, цветные карандаши, демонстрационный лист и раздаточный лист №10 |
||
Штриховка горизонтальными линиями (Учимся штриховать) Познакомить детей с правилами штриховки: проводить линии только в заданном направление, не выходя за контуры фигуры (квадрата, прямоугольника). Соблюдать параллельность линий. Продолжать активизировать моторику рук при помощи пальчиковой гимнастики | демонстрационный лист и раздаточный лист №11 |
||
Штриховка вертикальными линиями (Учимся штриховать) Учить детей рисовать вертикальные штрихи, увеличивая и уменьшая высоту линии, постепенно заштриховывая треугольник. Продолжать развивать мышцы пальцев и кистей рук | Карандаши неотточенные по 2 |
||
Штриховка наклонными линиями (Учимся штриховать
Учить рисовать наклонные линии, постепенно заштриховывая ими геометрическую фигуру. Развивать зрительно-моторную координацию, умение соблюдать направление линии. | Мячи резиновые маленькие по 2 на каждого ребенка, карандаши, демонстрационный лист и раздаточный лист №13 |
Декабрь | |||
№ п/п | Тема, цели | Кол-во часов | Используемый материал для работы |
Рисование по точкам (Учимся рисовать по точкам) Учить детей обводить рисунок по точкам, не отрывая карандаш от бумаги, развивать пространственное видение, заштриховывать рисунок аккуратно в пределах контура рисунка. | Карандаши неотточенные по 2 на каждого ребёнка, фасоль, горох, тарелочки по 3 штуки, цветные карандаши, раздаточный лист №14 |
||
Волнистая линия Учить рисовать волнистую линию, слева на право. Закрепить умение регулировать нажим на карандаш, продолжать формировать зрительно-моторную координацию. | Фасоль, мелкие камешки, тарелочки, тонкий шнурок, цветные карандаши, демонстрационные лист, раздаточный лист №15. |
||
Волнистая линия (Волны большие, волны маленькие) Закрепить умение рисовать волнистые линии, закрашивать рисунок в пределах контура | Фасоль, мелкие камешки, тарелочки, тонкий шнурок, цветные карандаши, демонстрационный лист №15 |
||
Вырезание ножницами (Резные снежинки) Формировать умение вырезать по заданнымлиниям, развивать зрительно-моторную координацию, двигательную активность пальцев | Белый лист, ножницы, карандаш простой, счетные палочки, демонстрационный материал |
||
Линии в различных направлениях (Елочка - зеленая иголочка) Развивать воображение зрительно-моторнуюкоординацию, чувство пространства, умение соблюдать направление линии. | Счетные палочки, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный листы №16 Цветная и белая бумага, ножницы, клей |
||
Вырезание ножницами (Волшебные ладошки (елка)) Учить детей вырезать по сложной линии контура собственной ладони. Развивать глазомер, двигательную активность пальцев рук. | Плотная бумага (по размеру открытки), цветная бумага, краски, кисти, ножницы, клей |
||
Рисование и вырезание (Приглашение на праздник) Воспитывать у детей положительное отношение к окружающим, желание пригласить их на праздник елки, самостоятельно использовать умение, полученное в рисование и аппликации. Продолжать развивать зрительно-моторную координацию | Цветные карандаши, краски, альбомный лист, демонстрационные листы |
||
Рисование (Ах, ты зимушка-зима) Учить детей самостоятельно выбирать содержание рисунка, располагать предметы, передавать не сложный сюжет, аккуратно закрашивать, используя приемы штриховки сверху вниз, слева на право. | Карандаши, фломастеры, альбомный лист, демонстрационный лист |
Январь | |||
№ п/п | Тема, цели | Кол-во часов | Используемый материал для работы |
Лепка (Кто приходил к нам на праздник) Вызвать у детей эмоциональный отклик от | Пластилин |
||
Линии разных направлений (Мороз рисует узоры на стекле) Развивать воображение, зрительно-моторную координацию, чувство пространства, умение соблюдать на листе бумаги направление линий. | |||
Линии разных видов: горизонтальные, вертикальные, волнистые, пунктирные (Украсим рукавички) Закрепить умение проводить линии разных видов: вертикальные, горизонтальные, волнистые, пунктирные. Развивать зрительно-моторную координацию | Лист фольги, 1 шт. на каждого, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал №18 |
||
Спираль (Волшебный клубочек) Учить «разматывать» и «сматывать» клубочки по точкам в направление стрелок, формировать восприятия форм предмета, зрительно-двигательную координацию. Закрепить понятие правый, левый, верхний угол, нижний угол, верх, низ. | Клубочки ниток 1 шт. на каждого, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал №19 |
||
Спираль (Волшебный клубочек) Продолжать формировать умение самостоятельно рисовать клубочки на свободном пространстве листа. | Клубочки ниток 1 шт. на каждого, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал №19 |
||
Штриховка (Заштрихуй рисунок) Продолжать формировать умение штриховать | Клубочки ниток 1 шт. на каждого, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал №19 |
Февраль | |||
№ п/п | Тема, цели | Кол-во часов | Используемый материал для работы |
Обрывание бумаги (Снеговик . Аппликация) Развивать умение выполнять аппликацию способом | Цветной картон, белые листы, клей, ножницы, карандаши, демонстрационный материал №21 |
||
Рисование полукругов (Цветы на лугу) Учить детей на листочках в клетку рисовать узор из полукругов по образцу, а затем его раскрашивать, не заходя за контур. Формировать умение анализировать и воспроизводить образец. | Горох, фасоль, листок в клетку, цветные карандаши, демонстрационный лист №22 |
||
Рисование полукругов (Цветы на лугу) Продолжать учить детей рисовать лепестки цветов полукруглой формы. Вначале по образцу, а затем самостоятельно. Развивать воображение, умение ориентироваться в пространстве | Мячи резиновые маленькие, на каждого по 2 шт., цветные раздаточный материал №23 |
||
Рисование круглой формы (Угощение для друзей) Учить рисовать предметы круглой формы, формировать умение различать форму, величину предмета | Мячи резиновые маленькие, на каждого по 2 шт., цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал №24 |
||
Рисование круглой формы (Угощение на тарелочках) Продолжать учить рисовать предметы круглой формы (тарелочки). Самостоятельно дорисовывать «тарелочки» вокруг угощения | Фасоль, тарелочки, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал №25 |
||
Рисование круглой формы (Рисуем веселого снеговика) Закрепить умение рисовать предметы круглой формы, продолжать формировать зрительно-моторную координацию, умение ориентироваться в пространстве листа. | Горох, фасоль, цветные карандаши, демонстрационный лист №26 |
||
Вырезание ножницами (Открытка для папы (аппликация)) Формировать умение детей выполнять аппликацию, используя навыки вырезания: круглых форм из квадратов, овальных из прямоугольников. Вырезать и наклеивать силуэты танков, самолетов, кораблей по готовым формам. | Цветной картон и бумага, ножницы, клей, демонстрационный №27 |
||
Рисование круглой формы (Платье для куклы) Учить самостоятельно рисовать колечки, кружки разных размеров украшая ими вырезанный силуэт платья. | Прищепки по 2 шт. на каждого, трафарет платья, цветные карандаши |
Март | |||
№ п/п | Тема, цели | Кол-во часов | Используемый материал для работы |
Вырезание ножницами (Цветы для мамы (аппликация)) Развивать у детей эстетическое восприятие, вырезать лепестки круглой формы из бумаги сложенной несколько раз. Развивать ручную умелость. | Цветная бумага и картон, клей, карандаши цветные, ножницы, демонстрационный материал №28 |
||
Линии разных видов (Украсим шапочки) Закрепить умение проводить линии разных видов (вертикальные, горизонтальные, волнистые, | Лист фольги 1 на каждого, силуэты шапочек, цветные карандаши, демонстрационный лист, раздаточный лист №29 |
||
Раскрашивание (Села птичка на окошко) Продолжать формировать умение обводить рисунки точно по линиям. Правильно держать карандаш, раскрашивать в пределах контура | Цветные карандаши, мечи, демонстрационный, раздаточный лист №30 |
||
Волнистая линия (Кораблик качается на волнах) Закрепить умение рисовать волнистую линию. Раскрашивать в пределах контура. Умение ориентироваться в пространстве | Мячи, тонкие шнурки, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный листы №31 |
||
Графические узоры (Узоры на коврике) Продолжать формировать умение | Клубочки ниток 1 шт. на каждого, цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал №32 |
||
Рисование (Весна, ручейки, солнце ярко светит) Воспитывать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, стремление передавать ее в рисунке, располагать рисунок на широком пространстве листа, закрепить умение проводить линии в разных направлениях | Мячи резиновые маленькие, на каждого по 2 шт., цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал №33 |
||
Штрихуем разными способами Продолжать формировать умение детей заштриховывать фигуры разными способами: горизонтальными, вертикальными, наклонными, волнистыми линиями, не выходя за контуры рисунка, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними. | Карандаши, лист фольги, демонстрационный, раздаточный материал №34 |
||
Лепка (Мои любимые игрушки) Развивать у детей эмоциональное отношение к образу, вызывать стремление самостоятельно выбрать любимый персонаж и передать его характерные признаки, используя знакомые приемы лепки, развивать мелкую моторику рук. | Пластилин, демонстрационный материал |
Апрель | |||
№ п/п | Тема, цели | Кол-во часов | Используемый материал для работы |
Учимся писать цифры (цифра 1) Познакомит детей с тетрадью в клетку. Учить писать цифру 1. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право,сверху вниз, верхний левый угол. | |||
Учимся писать цифры (Цифра 2) Учить писать цифру 2. Согласовывать свои хватом карандаша. | |||
Учимся писать цифры (Цифра 3) Учить писать цифру 3. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Развивать слуховое восприятие, следить за правильным хватом карандаша. | Горох, тетрадь в клетку, простые карандаши, демонстрационный материал |
||
Учимся писать цифры (Цифра 4) Учить писать цифру 4. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол. Развивать правильным положением тела. | Счетные палочки, тетрадь в клетку, простые карандаши, демонстрационный материал |
||
Учимся писать цифры (Цифра 5) Учить писать 5. Согласовывать свои действия с пространственных ориентации.. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела | Пластилин, тетрадь в клетку, простые карандаши, демонстрационный материал |
||
Учимся писать цифры (Цифра 6) Учить писать 6. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела | Пластилин, тетрадь в клетку, простые карандаши, демонстрационный материал |
||
Учимся писать цифры (Цифра 7) Учить писать 7. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела. Совершенствовать двигательные функции руки | Фасоль, каштан 2 шт. на кадого, тетрадь в клетку, простые карандаши, демонстрационный материал |
||
Учимся писать цифры (Цифра 8) Учить писать 8. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела, карандаша. Совершенствовать графо моторные навыки. | Пластилин, тетрадь в клетку, простые карандаши, демонстрационный материал |
Май | |||
№ п/п | Тема, цели | Кол-во часов | Используемый материал для работы |
Учимся писать цифры (Цифра 9) инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за Совершенствовать графомоторные навыки. | Горох, тетрадь в клетку, простые карандаши, демонстрационный материал |
||
Учимся писать цифры (Цифра 10) Учить писать 8. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога, закрепить понятия пространственных ориентации. Развивать внимание, сосредоточенность, следить за правильным положением тела, карандаша. Совершенствовать графомоторные навыки | Счетные палочки, фасоль, тетрадь в клетку, простые карандаши, демонстрационный материал |
||
Дорисование (Путешествие божий коровки) Закрепить понятие пространственных ориентации: с право на лево, правый верхний и левый нижний углы, сверху вниз, слева на право, наклонные линии. Развивать умение дорисовывать и располагать изображение на всем листе бумаги, раскрашивать аккуратно в пределах контура рисунка. | Мячи резиновые маленькие, на каждого по 2 шт., цветные карандаши, демонстрационный и раздаточный материал № 35 |
||
Линии разных видов (Сказочные цветы) Закрепить умение рисовать линии разного вида: прямые, пунктирные, волнистые, спиралевидные, в разных направлениях. Развивать воображение. | |||
Рисование по точкам (Чудная картина) Продолжать совершенствовать умение детей обводить рисунок по точкам, не отрывая карандаш от бумаги, раскрашивать рисунок аккуратно, соотносить направление штрихов с формой рисунка. Формировать зрительно-моторную координацию. | Каштаны по 2 шт. на каждого, цветные карандаши, демонстрационный материал №37 |
||
Штриховка (Вот как мы умеем штриховать) Закрепить умение детей заштриховывать фигуры разными способами: горизонтальными, вертикальными, наклонными, волнистыми линиями, не выходя за контуры рисунка, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними. | Прищепки по 2 шт. на каждого, |
||
Рисование по замыслу (Вот как мы умеем рисовать) Закрепить умение детей самостоятельно выбирать содержание рисунка, располагать предметы, передавать не сложный сюжет, аккуратно закрашивать, используя приемы штриховки сверху вниз, слева на право. | Демонстрационный материал, каштан, цветные карандаши, альбомный лист. |
||
(Вот как мы умеем рисовать (продолжение)) | Каштан, цветные карандаши. |
Татьяна Скороходова
Рабочая программа кружка «Золотые ручки» в старшей группе (развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму)
Актуальность.
«Развитость мелкой моторики влияет
на эмоциональное благополучие ребенка,
на его самооценку,
высокий уровень предотвращает
формирование школьных трудностей».
Большакова С. Е.
Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению . К сожалению, уровень их подготовленности не всегда соответствует этим требованиям. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом : быстро устаёт рука, теряется рабочая строка , не получается правильное написание букв, нередко встречается зеркальное письмо , ребенок не различает понятие "лево", "право", "лист", "строка", "страница", не укладывается в общий темп работы . Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания. Всё это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость организации в детском саду специальных занятий, цель которых подготовить руку ребёнка к письму . Такие занятия сочетающие тренировку мелкой моторики пальцев руки с решением задач умственного развития я организовала через кружковые занятия по программе "Золотые ручки »". Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом .
Пояснительная записка.
Подготовительные занятия кружка «Золотые ручки » для детей 5-6 лет не ставят своей целью научить ребенка писать. Этот процесс длительный и непростой. На наших занятиях мы имеем возможность, не спеша, глубоко проникая в психологию процесса обучения, осуществить этап подготовки детей к письму . Много внимания уделяется игровым и занимательным моментам для поддержания интереса детей к работе . Вся эта работа сопровождается забавными стихами, чтобы заинтересовать детей и оживить однообразную работу , которую некоторые из них не любят выполнять. Делая тот или иной рисунок, ребенок не только выполняет движения рукой, но и включает в работу речевой и слуховой анализаторы, тренирует память, так как стихи постепенно заучиваются, и ребенок уже непроизвольно, зарисовывая что-то в тетради, начинает произносить строчки из них. Рисование по клеткам учит ребенка ориентироваться на листе бумаги, что важно будет в школе для размещения текста на странице. Кроме того, ребенок приобретает умение соотносить образец и свой рисунок, учится сравнивать, находить и исправлять ошибки. Графически одаренные дети с удовольствием срисуют разные орнаменты по клеточкам. Это может послужить толчком для их собственного творчества. Таким образом, формирование и совершенствование тонкой моторики пальцев и кисти рук , играет огромную роль. Поэтому в образовательном процессе дошкольных учреждений возникла необходимость уделять большое внимание умению детей управлять движением рук и быть готовыми для овладения навыками письма в школе . Программа рассчитана на один год (старшего дошкольного возраста) .
Образовательная деятельность проводится с октября по апрель включительно, длительностью 25 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.
Организовывается во время свободной деятельности детей, во 2-й половине дня.
Целью программы является : помочь детям развивать механизмы координации руки , необходимые для овладения письмом , создавая условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта.
Для достижения цели поставлены следующие задачи :
Формировать мотивацию обучения, ориентируясь на выполнение поставленных задач.
Укрепление руки , улучшение координации движений;
Усвоение правил гигиены письма , сохранение правильного положения головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке;
Совершенствование способности к зрительному восприятию форм;
Умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма ;
Поднятие на новый уровень наглядного, образного и отвлеченного мышления детей;
Снижение психологической нагрузки ребенка.
Для решения данных задач выработаны следующие принципы :
Уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в
сочетании с разумной требовательностью;
Комплексный подход при разработке занятий ;
Систематичность и последовательность занятий;
Вариативность содержания и форм проведения занятий;
Наглядность;
Постепенность (пошаговость, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным;
Индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу только
после полного освоения материала предыдущего этапа.
Формы работы :
Индивидуальная
Фронтальная
Свободная самостоятельная деятельность самих детей;
Консультативная работа с родителями
Методы и приемы работы :
Наглядный метод обучения и метод практических действий.
Ориентировочно-исследовательская деятельность.
Методы проблемно-поискового характера.
Массаж кистей рук;
Пальчиковая гимнастика, физкультминутки;
Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками;
Пальчиковый театр;
Лепка из пластилина с использованием природного материала
(семена, крупы, ракушки и т. д.) ;
Рисование по трафаретам;
Нетрадиционные техники рисования : пальцем, свечкой и т. д. ;
конструирование : из бумаги в технике оригами, работа с
конструктором ЛЕГО;
Штриховка;
Дорисовка (по принципу симметрии) ;
Лабиринты;
Шнуровка;
Игры с мелкими предметами ;
Дидактический материал и техническое оснащение
Настольные и настольно-печатные игры, разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего» , «Маленький строитель» …
Материал для рисования, лепки, аппликации, ручного труда (бумага и картон разной фактуры, пластилин, соленое тесто, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, природный материал, ткань, нитки, иголки, проволока)
Мелкие предметы : счетные палочки, игрушки, природный материал, бусы, пуговицы, крупный бисер, крупы (горох, фасоль, гречка, семена подсолнечника, кабачков, дыни, ракушки…
Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам.
«Сухие» бассейны с разными наполнителями (гречка, фасоль, «киндер-сюрприз» , каштаны)
Фигурные и геометрические трафареты, буквы и цифры магнитной азбуки,
Пооперационные схемы изготовления поделок, карточки –таблицы для зрительных диктантов, схемы для «Оригами» , рисунки –тренажеры для выкладывания контура предметов.
Пособия по сенсомоторике (пирамидки, вкладыши, шнуровки, «Сенсорные» коврики, кубики, клубки ниток, бутылки с завинчиванием крышек, кнопочницы, замки разных видов.)
Тетради в крупную клетку
Тематические иллюстрации.
Учебный план
Количество занятий в месяц 4
Количество занятий в год 28
Структура занятий
1 часть - упражнения на развитие координации пальцев рук :
пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками, карандашом т. д.
2 часть – упражнения развитие двигательной деятельности : физкультминутка.
3 часть - упражнения на развитие зрительно - моторной координации и ориентировке на листе : работа в тетради , графические диктанты.
4 часть - Итог.
Взаимодействие с родителями.
Основная задача в работе с родителями - формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми . Одно из важнейших условий развития детей - взаимодействие и сотрудничество педагогов, воспитателей и родителей, единая позиция в понимании перспектив развития ребенка .
Формы работы :
родительские собрания;
наглядная информация;
семинары-практикумы;
проведение конкурсов, выставок, праздников, развлечений совместно с родителями :
проведение мастер-классов.
Постепенно из пассивных зрителей родители превращаются в активных участников - помощников по решению проблем по данному направлению.
Диагностика развития мелкой моторики рук .
Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук даёт возможность правильно спланировать свою работу .
Диагностика детей старшей группы на 2015-2016учебный год.
ФИ ребенка Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила Умение правильно выполнять звуковой диктант Умение правильно держать в руке карандаш Умение ориенти-роваться на листе тетради Соблюдение правил гигиенических требований для письма
н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г
Способы проверки знаний, умений, навыков.
3 балла – полностью соответствует критерию (существуют значительные доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию).
2 балла - частично соответствует критерию (существуют некоторые доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию);
1 балл – не соответствует критерию (практически отсутствуют доказательства того, что деятельность ДОУ соответствует данному критерию)
От 0 до 8- низкий уровень развития
От 9 до 15– средний уровень развития
От 16 до 18 баллов – высокий уровень развития
На начало года : высокий -16% ребёнка; средний-75%детей; низкий 8%-
К концу года : высокий 33%ребенка; средний- 66%; низкий -0%.
Календарно – тематическое планирование занятий.
1-занятие. Тема. «Ознакомительное» .
Цель. Познакомить детей с тетрадью в крупную клеточку, правилами гигиены письма . Учить детей сохранять правильное положение головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке.
Ход занятия : В гости приходит Незнайка, который не знает, что такое тетрадь, для чего она нужна, как на ней писать и т. д.
Воспитатель предлагает Незнайке присесть за стол и выполнить пальчиковую гимнастику вместе с детьми.
Проведение пальчиковой гимнастики.
«Подарки»
Пальцы в гости к нам пришли и подарки принесли.
Будем мы их представлять и подарки принимать.
Вот большой, он палец мудрый, книгу хочет нам вручить.
Указательный придумал нам фонарик подарить.
Средний нам принес коробку. Интересно, что же в ней?
Пластилин есть и бумага и набор карандашей.
Безымянный - славный мальчик, всем друзьям принес он мячик.
А малыш - мизинчик игрушечный автомобильчик.
Скажем мы : «Спасибо, пальцы!»
И продолжим заниматься. (Выполнять движения соответственно тексту.)
Проведение физминутки.
Девочки и мальчики прыгают, как мячики
(после слов выполняют прыжки,
Ручками хлопают (хлопки три раза,
Ножками топают (топают три раза,
Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз,
После отдыхают (приседают, руки свободные ) .
После физминутки воспитатель рассказывает Незнайке о правилах письма , о правильном положении головы, корпуса, рук, тетради, карандаша в руке. Незнайка вместе с детьми выполняет выше сказанное. Воспитатель проверяет, при необходимости поправляет.
Итог занятия.
2-занятие. «КАПЕЛЬКИ» .
Цель : Продолжать знакомить детей с тетрадным листом в крупную клеточку, ориентировке в клеточке (нахождение левого верхнего угла, левого нижнего угла, середины клеточки и т. д.) Развивать мелкую моторику , внимание.
Упражнение. «Подними пальчики» . Руки лежат на столе ладонями вниз. Нужно поднять пальчики по одному сначала на одной руке, потом на другой. Затем упражнение повторяется в обратном порядке (3-4р.)
Физкультминутка «Детский сад»
Детский сад, детский сад,
Он всегда ребятам рад. (Хлопки на каждое слово)
«ку-ку» - спрятаться)
И конструктор собирать,
И игрушки за собой убирать. (Руки движутся вправо-влево)
Буду бойко танцевать (приседание)
И лепить, и рисовать,
(Руки сложить "замком" перед собой)
«Капельки»
Капельки упали на листок тетради.
Точечками стали на бумажной глади.
Уголки у клеточек заняли неспешно,
Острый карандашик им помог, конечно.
Итог занятия.
3-занятие. «ДОРОЖКА»
Цель. Формирование умения входить в клеточку, обводить её, вести прямые линии слева - направо по разлиновке. Развивать работы
Упражнение. «На зарядку становись!» . Руки лежат на столе ладонями вниз. Нужно по очереди поднять пальчики сразу на обеих руках. Начинаем с мизинцев, заканчиваем большими пальчиками.
Физкультминутка
Детский сад, детский сад, он всегда ребятам рад. (Хлопки на каждое слово)
Буду в садике играть (показ жеста «ку-ку» - спрятаться)
И конструктор собирать, (пальцы кистей соприкасаются)
И игрушки за собой убирать. (Руки движутся вправо-влево)
Буду бойко танцевать (приседание)
И лепить, и рисовать, (имитировать лепку, рисование)
Буду песни каждый день напевать. (Руки сложить "замком" перед собой)
Выполнение графических заданий «ДОРОЖКА»
Слева направо протянем дорожку :
От детского сада – к родному порожку.
Не будет дорожка петлять, загибаться, -
Мы не хотим на ней потеряться!
Итог занятия.
4-занятие «БУСЫ»
Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить её, вести прямые линии слева - направо по разлиновке. Развивать мелкую моторику пальцев , кистей рук.
Упражнение. «Ванька – встанька» .
Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальчиками. Затем пальчики начинают «делать зарядку» , то есть опускаться и подниматься вместе с карандашом. При движении нужно пальчики держать вместе и не уронить карандаш.
Физминутка «Кто живёт у нас в квартире?»
Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)
Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища вправо, влево)
Мой сверчок, щегол и я - (повороты туловища вправо, влево)
Вот и вся моя семья. (хлопаем в ладоши)
Выполнение графических заданий «БУСЫ» .
Мы по линеечке ниточку протянем.
В уголки клеточек точки поставим.
Вот получились на каждой из строчек
Бусы для мамы, бусы для дочек.
Итог занятия.
1-занятие «СТОЛБИКИ»
Цель. Формирование умения входить в клеточку, вести прямые линии сверху – вниз по разлиновке. Развивать пространственное мышление, произвольное внимание.
Упражнение. «Собери палочки в корзинку» .
Положите на стол 10-15 счетных палочек. Если их нет – можно заменить карандашами или другими предметами такой же формы (палочки для коктейля и так далее) . Задание – одной рукой собрать все палочки по штуке в кулак, не помогая второй рукой. Затем так же по одной палочке выложить их на стол.
Физкультминутка «Наша страна» .
В нашей стране горы - высокие,
Реки глубокие,
Степи широкие,
Леса большие,
А мы - ребята вот такие!
Выполнение графических заданий «СТОЛБИКИ»
Столбики бывают разной высоты.
Все они похожи на палки иль шесты.
Карандаш уверенно ведём от точки,-
Получились ровные палочки - шесточки.
Итог занятия.
2-занятие «ЗАБОР ПОВАЛИЛСЯ»
Цель. Формирование умения соединять углы клеточек по диагонали. Развивать мелкую моторику , пространственное мышление, зрительное и слуховое восприятие, память.
Упражнение. «Шаги» . Будем шагать по столу пальчиками. Зажимаем карандаш между указательным и средним пальчиками (карандаш придерживается второй фалангой пальцев) . И в таком положении делаем шаги пальчиками по столу. Нужно шагать, крепко зажав карандаш, чтобы не уронить его. Шаги получаются очень маленькие.
Физкультминутка Столица нашей Родины – Москва
(руки поднять вверх , пальцами правой руки обхватить пальцы левой руки )
Ехать очень долго – дня два.
(поднять указательный и средний пальцы правой руки вверх )
С высокой, главной башней, (подняться на носки, поднять)
С курантами на ней (руки вверх , потянуться)
И с площадью огромной, (развести руки в стороны на уровне груди)
С названием скромным, (руки согнуть в локтях , вытянуть их вперёд)
Зовётся она Красной и смотрится прекрасно.
Музеев там не перечесть, (согнуть руки в локтях и растопырить все пальцы рук)
Театры, памятники есть. (Загнуть левой рукой два пальца правой руки )
Поедим в гости мы к друзьям, (руки согнуть в локтях , поочерёдно выдвигая их вперёд, пальцы сжаты в кулаки)
Чтоб рассказать об этом вам. (Согнуть руки в локтях и вытянуть их вперёд, ладонями вверх)
Выполнение графических заданий «ЗАБОР ПОВАЛИЛСЯ!»
Ветер подул, и забор повалился!
Но не упал, лишь слегка наклонился.
Итог занятия.
3-занятие «КОЛЕЧКИ» .
Цель. Формировать умения размещать внутри клеточки круг. Развивать зрительное и слуховое восприятие, пространственное мышление. Воспитывать усидчивость.
Упражнение «Вертушка» . Берем карандаш. Держим его за кончик одной рукой. Зажимаем один конец карандаша указательным и средним пальчиками ведущей руки (правой – у правшей, левой – у левшей) . Другой конец карандаша направлен от груди.
Задание – нужно перевернуть карандаш и с помощью этого переворота вложить его в другую руку свободным концом. Затем новый поворот – и снова карандаш возвращается к ведущей руке. Сделать несколько таких поворотов – как будто катится колесо. При вращении карандаш «смотрит» в направлении от груди вперед.
Физкультминутка «Самолет»
Руки ставим все вразлет : появился самолет.
Мах крылом туда-сюда, делай «раз» и делай «два» .
Раз – два! Раз – два! Руки в стороны держите ,
Друг на друга посмотрите, Раз – два! Раз – два!
Опустили руки вниз , и на место все садись.
Выполнение графических заданий «КОЛЕЧКИ» .
Колечки, колечки нашли возле речки.
Обронили колечки белые овечки :
Шли мимо осинки, зацепились шерстинки,
Повисли на ветке, соберём их, детки!
(Размещать внутри клеточки - круг.)
Итог занятия.
4-занятие «ЗУБЦЫ»
Цель. Учить соединять углы клеточек по диагонали. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием. Воспитывать аккуратность в работе .
Упражнение «Мячик» .
Перекатываем мячик. Представляем, что у нас в ладошках – мячик. И делаем движения ладонями, как будто мы его перекатываем в разные стороны.
Физкультминутка «О левой и правой руке»
Смотрите-ка, вот две руки :
Правая и левая! (вытягиваем руки вперед , показывая)
Они в ладоши могут бить –
И правая, и левая! (хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать –
И правая, и левая! (По очереди зажимаем нос правой и левой рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть -
И правая, и левая! (Прикрываем рот той и другой)
Дорогу могут показать –
И правая, и левая! (Показываем направление то правой, то левой рукой)
И с правою, и с левою! (Дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть и правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут –
И правая, и левая! (Обхватываем себя руками – “обнимаем”)
Выполнение графических заданий «ЗУБЦЫ» .
Стена крепостная в тетрадке растет.
По ней карандаш наш неспешно идет.
Зубцы появляются сразу меж строчек,
Бойцы за них спрячутся без проволочек
(соединять углы клеточек по диагонали) .
Итог занятия.
1-занятие «ВОЛНЫ» .
Цель. Учить вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Упражнение «Обнималки» . Садимся на стул, руки - на уровне глаз . Ладошки соединяем друг с другом. Делаем вдох через нос. Выдыхаем через рот и при этом чуть смещаем правую ладонь вниз – на несколько сантиметров. При этом пальчики левой руки сгибаются и охватывают пальчики правой руки («обнимают» их, накладываются на них сверху). Снова делаем вдох через нос, разгибаем пальцы левой руки и возвращаем правую ладонь на место. Делаем упражнение в другую сторону – теперь левая рука опускается, а пальчики правой руки «обнимают» пальчики левой руки сверху . Выполнять упражнение нужно 10-15 раз.
Физкультминутка «Дикие животные» .
Встанем, надо отдохнуть, наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки , вверх, шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках, как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом, и мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише – притихнем, словно в норках мыши.
Выполнение графических заданий «ВОЛНЫ.
Гонит ветер волны, волны. Хватит ветер. Полно! Полно!
Успокойся, стань потише! Волны сразу станут ниже!
(Вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки).
Итог занятия.
2-занятие «КИРПИЧИ» .
Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить две клеточки вместе (прямоугольники) . Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
Упражнение «СТРОИМ ДОМ» .
Целый день тук да тук. Руки сжаты в кулаки , большой палец поднят вверх.
Раздается звонкий стук. Движение сверху вниз большим пальцем.
Строим домик для зайчат. Правым кулаком постучать сверху по левому.
Молоточки стучат. Постучать кулаком о кулак.
Строим домик для бельчат. Левым кулаком постучать сверху по правому.
Этот дом для мальчиков, Разжать левую руку ладонью к педагогу.
Этот дом для девочек, Разжать правую руку ладонью к педагогу.
Этот дом для Светы –
Он большой и светлый. Большой палец правой руки касается мизинца .
Здесь живет Алеша,
Мальчик он хороший. Большой палец правой руки касается безымянного.
В этом доме Маша,
Солнышко ты наше. Большой палец правой руки касается среднего .
Этот – дом Марата,
Будет дом богатым. Большой палец правой руки касается указательного.
Этот дом для Светы –
Он большой и светлый. Большой палец левой руки касается мизинца .
Здесь живет Алеша,
Мальчик он хороший. Большой палец левой руки касается безымянного.
В этом доме Маша,
Солнышко ты наше. Большой палец левой руки касается среднего .
Этот – дом Марата,
Будет дом богатым. Большой палец левой руки касается указательного.
Вот какой хороший дом, Сжимание пальцев обеих рук в кулак и разжимание их.
Как мы славно заживем. Вращение кистями обеих рук.
Физкультминутка
Ходит по двору индюк (шаги на месте)
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача (остановиться, удивленно посмотреть вниз)
Рассердился сгоряча.
Сгоряча затопал (потопать ногами)
Крыльями захлопал (руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)
Весь раздулся, словно шар (руки на поясе )
Или медный самовар (сцепить округленные руки перед грудью )
Затряс бородою (помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала» , как индюк)
Понесся стрелою. (Бег на месте)
Выполнение графических заданий «КИРПИЧИ»
Запасаем кирпичи, -
Плохо дома без печи!
Наберем их, сколько нужно, -
И за печь возьмёмся дружно!
(Входить в клеточку, обводить две клеточки вместе, прямоугольники) .
Итог занятия.
3-занятие «ПИРОЖКИ»
Цель. Продолжать закреплять умение входить в клеточку, обводить её дугообразной линией. Воспитывать уверенность в своих умениях.
Упражнение «Повар» .
Повар готовил обед, Ребром ладони дети стучат по столу.
А тут отключили свет.
Повар леща берет Загибают большой палец на левой руке.
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья, Загибают указательный палец
В печку кладет варенье,
Мешает суп кочерыжкой, Загибают средний палец
Угли бьет поварешкой. Загибают безымянный палец
Сахар сыплет в бульон. Загибают мизинец.
И очень доволен он! Разводят руками .
Физкультминутка
Мы приходим в магазин,
(ходьба на месте)
Без лукошек и корзин,
(сгибают руки в локтях , прижимая кисть к поясу)
Чтобы хлеб купить, батон,
(загибают пальцы правой и левой руки )
Колбасу и макарон,
Сыр, зефир и пастилу,
Шоколад и пахлаву,
Молоко, кефир, сметану,
Кофе, чай и два банана.
Нам продал их продавец,
(руки согнуты в локтях , сгибают и разгибают пальцы рук)
Всё купили, наконец.
(рукопожатие)
Выполнение графических заданий «ПИРОЖКИ»
«Вот так славный пирожок!
Ты не ешь меня дружок!
Не в печи я подымался, -
из тетради показался».
Полукруг рисуют детки
на своих листочках в клетки.
(Входить в клеточку, обводить её дугообразной линией) .
ПРОГРАММА
кружковой работы по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму
« Умные пальчики ».
Возрастная группа: 5-7 лет
Воспитатель:_________________________________
2016 - 2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка
- Введение
- Методическое обеспечение
- Формы и методы работы
- Условия реализации Программы
- Перспективный план работы старшая группа
- подготовительная группа
- Итоговая диагностика
- Список литературы
Пояснительная записка
В современных условиях функционирования и развития дошкольного образования, как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в функционировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и особенностей ребенка его неповторимости и самобытности.
Содержание дополнительного образования в МДОУ направлено на создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укрепления психико-физического здоровья. Цель внедрения дополнительных образовательных услуг -развитие индивидуальных способностей, креативности, самостоятельности у детей дошкольного возраста посредством организации кружковой работы.
Коллектив учреждения - сплоченный, творческий коллектив единомышленников, осуществляющих деятельность на проявление конструктивного сотрудничества, личностно-ориентированного взаимодействия в обучении и воспитании детей, уважительного партнерства с семьями.
Дополнительная образовательная программа разработана с учетом интересов и запросов родителей в учреждении, и предусматривает работу кружка по развитию мелкой моторики руки и подготовки ее к письму «Умные пальчики»
Введение
Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для ребенка, так и для родителей. Психологическое обследование показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную школьную деятельность.
Подготовка детей к обучению в школе в настоящее время - одна из актуальных проблем современной педагогики. Это объясняется тем, что в последние годы в практике массовой школы наблюдается совершенно определенная тенденция - неуклонное усложнение программы первого класса, внедрение в практику общеобразовательной школы альтернативных форм обучения и новых педагогических технологий, заставляющих предъявлять будущему первокласснику более высокие требования.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя начальных классов говорят, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Большую сложность дети испытывают в распределении внимания. Прописывая букву, они забывают о наклоне тетради, о том, что между буквами должно быть одинаковое расстояние, линии должны быть ровные, одного размера и силы нажима. Анализируя графику письма у детей, педагоги отмечают частые отрывы ручки от бумаги, паузы между элементами, чрезвычайная медлительность письма, неустойчивость графических форм и движений руки. Особенно ярко эти недостатки выражены у детей с речевыми нарушениями: они плохо координируют движения руки и глаза, у них слабо развита мышечная моторика и координация пальцев. Такие дети не умеют строить свою деятельность и копировать предъявляемый им образец, недостаточно ориентируются во времени и пространстве. Исследователи, занимающиеся проблемами, связанными с началом обучения в школе: В.М.Лыков, Ю.Ф. Змановский, Н.Т.Терехова, А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковская, Т.И.Осокина, М.В.Антропова, М.М.Кольцова, С.О. Филиппова,- отмечают, что многие трудности, с которыми сталкиваются ученики, в значительной мере обусловлены недостаточностью работы на предыдущем, дошкольном этапе. По статистическим данным, в нашей стране с каждым годом увеличивается число детей, у которых при поступлении в школу наблюдается несформированность физиологических предпосылок к овладению письмом, слухо- зрительно моторных координаций.
Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, неуспеваемости, тревожного состояния ребенка в школе. Подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под руководством и при помощи взрослого.
Выработать у детей четкое, красивое и скорое письмо невозможно в короткий срок. Для этого потребуется ряд лет, так как навык письма формируется медленно. Поэтому работа по подготовке ребенка к обучению письму должна начинаться, задолго до поступления в школу. В дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Для предотвращения перечисленных трудностей, мы организовали кружок по развитию мелкой моторики и подготовки руки к письму. Эта услуга была востребована и у родителей детей нашего сада.
Цель Программы:
обеспечение качественной подготовки детей к школе, формирование интереса к выполнению графических упражнений, предупреждение нарушений и трудностей в овладении письмом.
Для решения поставленной цели были выдвинуты психолого-педагогические задачи, и определены направления работы, ориентированные на развитие ручной умелости у детей в разных возрастных группах. Система работы построена с учетом достижений в области педагогики и психологии, с сохранением традиций общественного дошкольного воспитания. В работе использовались современные методики и технологии разных авторов: И.А.Подрезова, Е.В.Колесникова, С.А.Калик, С.О.Филлипова, Г.Г.Галкина, Т.И.Дубинина…
Содержание, объем, порядок изучения программного материала рассчитаны на посещение кружка в течение двух лет, и построены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Общие задачи:
Формировать мотивацию обучения, ориентируясь на выполнение поставленных задач.
Развивать мелкую моторику и зрительно- двигательную координацию.
Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений.
Формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, аналогия).
Увеличить объем внимания, памяти.
Развивать речь.
Создать одинаковые условия для успешной подготовки руки к письму, как для праворуких, так и для леворуких детей.
Сохранение здоровья.
Задачи для детей 5-6 лет:
1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, тактильной чувствительности, упражнять в координации движений с речью.
2.Формировать нажим руки, совершенствовать графические умения и навыки в заданиях на штриховку и рисования предметов по клеткам.
3.Развивать пространственную координацию, конструктивные навыки, умение выполнять задания по словесной инструкции.
4.Способствовать развитию зрительно-пространственного восприятия, слуховой памяти, внимания, фонематического слуха.
5.Расширять знания и представления об окружающем мире.
6.Воспитывать организованность, усидчивость и аккуратность в работе.
Задачи для детей 6-7 лет:
1.Тренировать тонкокоординированные движения руки, мелкую мускулатуру пальцев.
2.Продолжать работать над развитием слухо- зрительно- моторных функций, ориентировки на микроплоскости.
3.Совершенствовать графические умения и навыки в заданиях разных видов.
4.Учить соблюдать во время работы правила письма (положение тетради перед собой, правильно держать карандаш, правильно сидеть), формировать умение работать в общем темпе.
5.Способствовать развитию психических процессов- внимания, памяти, мышления, воображения.
6.Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
7.Воспитывать трудолюбие, старательность и добросовестное отношение к работе.
Работа по подготовке детей к обучению письму предполагают организацию разных видов работ в следующих направлениях:
1. Гимнастика пальцев и кистей рук;
2. Задания по изодеятельности и конструированию.
3. Развитие мелкой моторики в работе с мелкими предметами
4. Ориентировка в пространстве и на листе бумаги;
5. Формирование элементарных графических навыков.
Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным приёмам действий: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.
Особое внимание следует обратить на правильность посадки за столом, правильность удержания пишущего предмета, расположение листа бумаги на столе, формирование умений выполнять линии различной толщины и формы, ориентацию на листе бумаги.
Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития Учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и зрительно-двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации.
Предполагаемый результат освоения программы
К концу реализации программы дети должны знать и уметь:
| Знать | Уметь |
| знать гигиенические правила письма | Уметь сохранять правильную посадку и положение рук при письме. |
| Знать правильное расположение тетради и ручки при письме. | уметь правильно держать ручку, карандаш. |
| Знать правила штриховки. | Уметь ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетради. |
| Знать правила работы с тетрадью. | Уметь выполнять штриховку, соблюдая правила. |
| Знать правила работы с ножницами. | Уметь самостоятельно рисовать простые элементы, фигуры. |
| Уметь ориентироваться в тетради, на строке, на странице. |
|
| Уметь правильно держать ножницы и работать с ними. |
Рисование по клеточкам по слуховому восприятию.
Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, особенности слухового и зрительного восприятия занятия проводятся в тетради в крупную клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умения ориентироваться в пространстве.
На первом этапе ребёнок знакомится с тетрадью в клеточку, рабочей строкой затем учится выполнять задания в ограниченном пространстве-клетке, совершенствует умения измерять условной меркой-клеткой.
В последующем задания усложнятся, постепенно к сложным слуховым диктантам переходим после того, как у детей уже сформировались достаточно чёткие прост-ранственные ориентиры и они свободно воспринимают слуховые задания. Занятия рекомендуется проводить один раз в неделю по 25 минут. Перед выполнением задания психологический настрой, а после выполнения - упражнения для кистей рук. Задания можно выполнять различным материалом: шариковой ручкой, фломастером, простым или цветным карандашами.
Все знания и умения полученные на занятиях кружка "Волшебные клеточки" дети закрепляют в свободной деятельности. Для этого в уголке развивающих игр помещены тетради и листочки в клеточку, ручки, карандаши, образцы различ-ных заданий из книжек издательства "Карапуз из серии "Готовим руку ребёнка к письму", "Математика в клеточку " и другие.
Дети самостоятельно перерисовывают картинки по клеточкам, придумывают различные свои фигуры.
Подготовка руки к письму.
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Овладение строчкой.
Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.
Пальчиковая гимнастика.
Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др.
Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.
Графические упражнения. Штриховка.
Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.
Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.
Правила штриховки:
Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.
Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.
Вырезывание ножницами.
Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину.
Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки, подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю" (дети или педагог очерчивают в воздухе предмет, отгадывают). Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т.е. учиться планировать предстоящее действие.
Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.
Методическое обеспечение
Занятия по подготовке детей к обучению письму проходят во второй половине дня. Кружок посещают дети, начиная с 5-х лет. Длительность посещения кружка два года. Дети старшей группы занимаются -25 минут, подготовительной группы-30 минут.
Формы и методы работы
Дидактические игры и игровые упражнения.
Занимательные задания и игры-соревнования.
Изобразительная и творческая деятельность.
Наглядный метод обучения и метод практических действий.
Ориентировочно-исследовательская деятельность.
Методы проблемно-поискового характера.
Моделирование и кодирование информации
Условия реализации Программы
1.Систематическое проведение занятий
2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.
3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
4.Сотрудничество педагога с семьей.
Дидактический материал и техническое оснащение
Настольные и настольно-печатные игры, разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего», «Маленький строитель»…
Материал для рисования, лепки, аппликации, ручного труда (бумага и картон разной фактуры, пластилин, соленое тесто, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, природный материал, ткань, нитки, иголки, проволока…)
Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, природный материал, бусы, пуговицы, крупный бисер, крупы (горох, фасоль, гречка), семена подсолнечника, кабачков, дыни, ракушки…
Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам.
«Сухие» бассейны с разными наполнителями (гречка, фасоль, «киндер-сюрприз», каштаны…)
Фигурные и геометрические трафареты, буквы и цифры магнитной азбуки,
Пооперационные схемы изготовления поделок, карточки -таблицы для зрительных диктантов, схемы для «Оригами», рисунки -тренажеры для выкладывания контура предметов.
Пособия по сенсомоторике (пирамидки, вкладыши, шнуровки, «Сенсорные» коврики, кубики, клубки ниток, бутылки с завинчиванием крышек, кнопочницы, замки разных видов..)
Тетради в клетку, линейку, тетради на печатной основе с заданиями.
Тематические иллюстрации.
Перспективный план работы
по развитию мелкой моторики рук
старшая группа
| Период | Содержание работы | |
| Октябрь | Знакомство с работой по развитию мелкой моторики рук. | Познакомить и заинтересовать родителей, привлечь к совместной работе. |
| Обследование руки детей | Выявить отклонения для дальнейшей работы. |
|
| Развивать ручную умелость, координацию движений, воображение. |
||
| Игры: «Подбери по форме», «Домино», «Составные картинки». | ||
| Пальчиковые игры: « Пять человечков», «Дружные пальчики», «В гости», «Человечки». | ||
| Литература: С.Е.Большакова «Формирование мелкой моторики рук», А.У Белая, В.И. Мирясова Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. |
||
| Ноябрь | Знакомство с карандашом. Игры на развитие 3-х пальцев. | Учить детей правильно держать карандаш |
| Работа с карандашом + готовые формы (закрашивание): «Овощи- фрукты», «Грибы», « Домашние и дикие животные»… | Закрепить навык закрашивания без пробелов, не выходя за контур. |
|
| Игры: «Лепка из твердого материала», « Нанизывание бус, пуговиц», «Цветные ниточки» | Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность. |
|
| Пальчиковые игры: «Зарядка для пальчиков», «Зайки», « Речка и рыбка». | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук. |
|
| Декабрь | Знакомство с элементами дымковской росписи | Учить выкладывать орнамент из полосок, кружочков, палочек - закрепить цвета. |
| Шнуровка: «Платье», «Сапожок», «Сумка» | Развивать ручную умелость, фантазию |
|
| Рисование пальчиками «Снежок», «Ягоды» | Развивать тактильную чувствительность. |
|
| Пальчиковые игры: «А на горке снег, снег...», «Гармошка». | Развивать чувство ритма, координацию движений |
|
| Литература: Щербина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и правильно рисовать. |
||
| Январь | Дорисовка до образа. Игры: «Обведи контуры фигур», «Яркое солнышко», «Засолка овощей». | Учить доводить образ до конца, закрашивать фигуру цветными карандашами. |
| Выкладывание фигур из счетных палочек | ||
| Игры: «Дом и ворота», «Елочка», «Качели». | Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность. |
|
| Пальчиковые игры: «Замок», « Собака», « Кошка». | ||
| Февраль | Работа в тетрадях: упражнения «Дорисуй узор», «Дождь». | Развивать логическое мышление, формировать внимание, аккуратность, глазомер |
| Трафареты геометрические и предметные | Учить дорисовывать до образа; развивать работу обеих рук, мышление, фантазию. |
|
| Работа с ножницами (ленточки, дорожки) | Развивать конструктивные способности, пространственную ориентацию, мелкую моторику рук. |
|
| Игры: «Дорисовка до образа», «Улица геометрических фигур» | Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность. |
|
| Пальчиковые игры: «Мышка», « Зайка» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
|
| Литература: Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры |
||
| Март | Оригами «Сложи квадрат, прямоугольник», « Лягушка» | Развивать сообразительность, мышление, конструктивные и творческие способности. |
| Творческая работа с бумагой «Мимоза», « Цыпленок», «Облако». | Учить комкать, отщипывать, вырезать бумагу (доведение до образа), развивать творческие способности. |
|
| Работа в тетрадях «Продолжи узор» | Развивать пространственную ориентацию, умение анализировать, планировать, |
|
| Пальчиковые игры: «Дом с трубой», «Бабочка», «Одуванчик» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
|
| Литература: Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги |
||
| Апрель | Ориентировка на листе бумаги, «Укрась платочек», « Кто нарисует больше». | Развивать координацию движений, сформировать внимание, глазомер. |
| Работа с проволокой | Развивать умение изготавливать игрушки из проволоки, наматывать пружинку на карандаш |
|
| Работа с крупой «Золушка» « Дорожка», « Цветок». | Развивать мелкую моторику рук и тактильную чувствительность |
|
| Пальчиковые игры: «Зеркальце», «Лягушка», «Сороконожка». | Развивать мелкую моторику рук, внимание, оптико - пространственное восприятие. |
|
| Литература: Дьяченко О.М. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста. |
||
| Май | Знакомство с силуэтами | Учить рисовать с помощью силуэтов, закрашивание их и вырезание по контуру. |
| Рассказывание сказки пальцами (см. Приложение) | Развивать работу обеих рук, сообразительность. |
|
| Обследование руки | Выявление изменений. |
|
| Пальчиковые игры: «Влез опенок на пенек», «Птички в гнезде». | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
|
| Литература: Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. |
||
Перспективный план работы по развитию мелкой моторики рук
подготовительная группа
| Период | Содержание работы | Цели и задачи проводимой работы |
|
| Октябрь | Обследование руки | Выявить отклонения для дальнейшей работы |
|
| Рамки и вкладыши | Закрепить умения правильно держать карандаш и закрашивать без пробелов в определенном направлении |
||
| Штриховка | Овладение 3-мя видами штриховки на геометрических фигурах |
||
| Пальчиковые игры « Встреча», « Спит на льдинке целый день». | |||
| Литература: Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. |
|||
| Ноябрь | Математическая мозаика | Продолжить создание предметов и сюжетов из геометрических фигур. |
|
| Конструирование из геометрических фигур | Развивать воображение, сообразительность. |
||
| Работа в тетрадях - «Продолжи узор» | Закрепление навыков работы в тетрадях, формирование образного мышления, развитие координации движений |
||
| Игры «Магазин», «Сделаем узор», «Украсим кукольное пальто» | |||
| Пальчиковые игры: «В гости к пальчику большому», «Веточки на яблоньках» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Щербина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. |
|||
| Декабрь | Рисование пальцами, ладошкой «Снежинки», «Воробей», «Мишка», «Слоник». | Развивать творческое воображение, тактильную чувствительность. |
|
| Елочные украшения изготовление игрушек, гирлянд, снежинок своими руками, с помощью трафаретов, силуэтов, ножниц. | Развивать репродуктивное и творческое воображение, память, мышление, зрительно - моторную координацию, глазомер |
||
| Игры с мелким строительным материалом | Развивать ручную умелость, оптико-пространственное восприятие |
||
| Пальчиковые игры: «Заводные машинки», «Утречко», «Ножки идут по дорожке». | Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма |
||
| Литература: Венгер И.Б., Венгер А.А. Сенсорное воспитание культуры ребенка |
|||
| Январь | Штриховка косыми линиями | Развивать умение штриховать в определенном направлении. |
|
| Вышивка на бумаге, картоне «Тропинка», «Яркое солнышко» | Учить работать иглой и нитью, познакомить со швом «вперед иголкой» |
||
| Работа в тетрадях. | Развивать координацию движений |
||
| Пальчиковые игры: «Цветные ниточки», « В огороде за забором», «Колокольчик». | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Гаврилова С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать и красиво рисовать. |
|||
| Февраль | Штриховка дугами | Закрепить знакомые виды штриховки познакомить с новым видом. |
|
| Поделки из проволоки | Развивать мышление, воображение, сообразительность, глазомер |
||
| Оригами «Зайчик», «Грибок», «Птичка» | Закрепить умение изготавливать поделки из бумаги, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога |
||
| Пальчиковые игры: «Цепочка», «Пекарь», «Скакалка» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Дошкольное воспитание №9,11.1998. |
|||
| Март | Штриховка волнистыми линиями | Закрепить умение штриховать, соблюдая параллельность. |
|
| Пуговицы, шнуровка | Закрепить умение составлять узор из пуговиц и научить пришивать их |
||
| Подарок маме (вышивка на ткани) | Закрепить шов «вперед иголкой» и умение работать с иголкой и ниткой |
||
| Игры: «Цветок», «Составные картинки», « Нанизывание пуговиц», «Шнуровка». | Развивать репродуктивное и творческое воображение, зрительно - моторную координацию, глазомер |
||
| Пальчиковые игры: «Четыре братца», « Волчок», « Где живет сапожник?». | Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма |
||
| Апрель | Книжки- раскраски | Закрепить умение штриховать всеми видами штриховки. |
|
| Закладки | Учить изготовлять закладки из фотопленки, обшивая по краям иголкой с нитью. |
||
| Математический диктант | Учить выполнять задания по клеточкам в тетради, развивать внимание, мышление |
||
| Пальчиковые игры: «Зайчики и волк», « Строим дом», «Мальчик-пальчик, где ты был?» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Щербина С.В., Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры |
|||
| Май | Ориентировка на листе бумаги | Закрепить умение ориентироваться в тетрадях в клетку, развивать умение рисовать по клеткам в нужном направлении. |
|
| Работа с ножницами | Закрепить умение работать с ножницами, вырезать фигуры по контуру, делить фигуры на части |
||
| Рассказывание сказки руками | Развитие тонких моторных координаций обеих рук |
||
| Обследование руки | Выявление изменений. |
||
| Пальчиковые игры: «Вера Веревочка», « Часы», «Лакомка» | Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук |
||
| Литература: Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. |
|||
Итоговая диагностика
К концу посещения кружка «Умные пальчики» мы предполагаем, что у детей будут сформированы следующие умения:
Ребенок проявляет интерес к выполнению графических заданий.
Ориентируется в пространстве и на микроплоскости.
Быстро и успешно справляется с заданиями, требующих координированных движений рук.
Выполняет задания по словесной и зрительной инструкции.
Сформированы графические навыки.
Могут самостоятельно оценивать правильность выполнения задания
Диагностика готовности руки к овладению письмом проводится с использованием методики Е.В.Колесниковой из книги «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет» Москва, 2009г., теста К.Йирасика, графических диктантов Д.Б.Эльконина, монометрического теста «Вырезание круга».
| Фамилия Имя ребенка | Развитие графических навыков |
|||
| Срисовывание образца | Штриховка | Графический диктант | Тест Керна Йерасика |
|
1.Развитие мелкой моторики
Упражнения «Кольцо», «Зайчик»-пальцы зажаты в кулак, указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев выполняет по показу),
-«Сделай бусы» нанизывание мелкого и крупного бисера(оценивается быстрота, создание рисунка)
Завязывание шнурков разной величины
Застегивание пуговиц (5шт) разного размера
2.Ориентировка в пространстве
Зрительные, слуховые диктанты
Д\И «Найди, где спрятано?»
3.Срисовывание образца
Задания на листе бумаги в клетку, в линейку
Дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение)
4.Штриховка
Выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.
Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.
5.Графический диктант.
Задание по типу «Продолжи узор»
Графический диктант Д.Б.Эльконина
6. Тест Керна Йирасика
Срисовывание фразы « Он ел суп »
Срисовывание группы точек
Рисование фигуры человека
При оценке рисунка человека учитывается:
- наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;
- наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;
- способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.
7.Вырезание ножницами.
- Вырезание силуэта предмета
Тест Н.Н. Озерецкого «Вырезание круга» (На карточке изображен толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой линией на расстоянии 1 мм друг от друга. Вырезается основной круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. Допускается отклонений не более 2-х раз.)
Критерии оценки деятельности ребенка:
За каждое правильное задание ставится 5 баллов
Высокий уровень- задания выполнены без ошибок и самостоятельно. Сумма баллов по заданиям -60-80 баллов
Средний уровень- есть 2-4 ошибки, ребенок использует направляющую и стимулирующую помощь, сумма баллов от36 до 59 балла
Низкий бал-задание не выполнено, сумма баллов от 25 до 35 баллов.
Методы определения ведущей руки
Для оценки степени праворукости и леворукости используются несложные тесты:
Ребенку предлагается несколько спичечных коробков. Задание: «Найди спичку в одном из коробков». Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробок.
Ребенку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков с отвинчивающимися крышками. Ведущая рука выполняет активные действия, неведущая рука держит пузырек.
Ребенку предлагается развязать несколько узлов из шнурка средней толщины. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая держит).
Ребенок должен протереть классную доску (стол, шкаф и т. д.) тряпкой. Активные действия выполняет ведущая рука.
Ребенка просят поймать мяч одной рукой. Активные действия выполняет ведущая рука.
Раздавать карточки (ведущая рука та, что раскладывает карточки).
Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху).
Погладить игрушку, держа ее в руке (ведущая рука гладит).
Рисовать пальцем одной руки на ладони другой.
Неведущая рука держит часы, ведущая выполняет активные, точно дозируемые движения, заводящие часы.
Переплетения пальцев рук. Сверху оказывается большой палец ведущей руки.
Скрещивание рук — «поза Наполеона». Кисть ведущей руки оказывается на предплечье другой руки, кисть неведущей руки оказывается под предплечьем ведущей руки.
Вырезание ножницами по кругу. Ведущая рука та, которая держит ножницы
У детей ведущая рука формируется к 4-м годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок предпочитает левую руку и тем более, если среди родственников есть леворукие, то переучивать ребенка нельзя
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь - Лань, Санкт-Петербург, 1997.
- Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики - Дрофа, 2000.
- Лосев П., Плутаева Е. Дошкольное воспитание. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет - № 3, 5,6 2005.
- Гаврина С.Е., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. Росмэн-Пресс, 2006.
«Подготовка руки к письму»
Малютина Наталья Петровна
Объяснительная записка
Важное место в работе с детьми в дошкольной гимназии принадлежит подготовке руки к письму, укрепление мышц руки, отвечающей за работу кисти руки, тренировке руки и пальцев.
У многих первоклассников рука не подготовлена для письма. Дети не могут писать в строчку, линии у них получаются неровные, дрожащие. Им трудно научиться правильно писать буквы, правильно строить буквенный ряд в слове, буквы у них неровные, разной величины, выходят за строку. Такие дети часто не дописывают элементы букв, целые слова, пишут медленно, отстают от темпа класса.
Подготовка ребенка к письму в дошкольный период имеет два направления:
Подготовка к формированию графического навыка;
Развитие фонематического слуха и подготовка к овладению звуковым анализом слова .
На занятиях по подготовке руки к письму ребенок учится узнавать форму и цвет предметов; обводя предметы и фигурки, раскрашивая и штрихуя их, ребенок готовит руку к письму, знакомится с элементами букв, учится рисованию одной линией, которое поможет освоить правильное и аккуратное письмо. Дети учатся ориентироваться на плоскости и решать логические задачи. На этих занятиях развивается логическое мышление и сообразительность, умение слушать учителя. На уроках учитель разнообразит виды деятельности, вводит физкультминутки, включает в занятия игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного вида деятельности на другой.
В курс «Подготовка руки к письму» введен раздел « Рисую штрихом» . Дети знакомятся с понятиями : «штрих», «линия», «декоративное пятно», «контур», «силуэт», «декоративная линия», «геометрический рисунок».
Рисование штрихом помогает развить художественные способности ребенка, такие как образное мышление, творческое воображение, зрительная память, наблюдательность.
При подготовке к обучению письму нужно соблюдать последовательность в совершенствовании разного рода движений. Очень важно зафиксировать внимание на точке, с которой начинается движение, и объяснить, что обозначает стрелка, указывающая направление движения. На этом этапе важно научить ребенка правильно сидеть, правильно держать ручку и располагать на парте тетрадь. Нужно постоянно следить за позой ребенка, положением тетради и умением правильно держать ручку.
Сначала учим ребенка ставить на строке точки, с которых начинается движение, и рисовать стрелочки, указывающие, куда движется рука. На этом же этапе нужно закреплять понятия «верх», «низ», «справа», «слева», «сбоку», «веду руку направо», «с наклоном влево» и т.п.
Все графические задания при подготовке к письму целесообразно выполнять шариковой ручкой, а раскрашивать можно цветными карандашами или фломастерами.
При выполнении любых графических заданий необходимо учить ребенка расслабляться после каждого движения, разжимать, расслаблять пальцы, кисть руки, ровно и глубоко вдохнуть-выдохнуть, только после этого выполнять следующее движение.
Следующий шаг – умение видеть параллельность линий , рисовать и писать параллельные прямые. Это важный этап подготовки к письму, так как именно параллельность всех штрихов придает письму четкость, аккуратность. Важно до обучения письму букв научить ребенка писать параллельные вертикальные, горизонтальные и наклонные линии. Обязательно показать, что все вертикальные и наклонные штрихи пишутся сверху вниз, горизонтальные линии – слева направо.
Следующий этап – письмо полуовалов с разными направлениями движений: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз. Упражнения по штриховке позволяют тренировать это умение.
Следующий этап- письмо овалов и кругов. Главное внимание следует обратить на их различие. На этом этапе эффективны такие графические задания: «раскрути спираль», «закрути спираль».
Следующий этап – овладение умением передвигать руку слева направо по линии письма. Это могут быть «волны», «облака», «дороги с горками». Сначала можно предложить детям попробовать «проехать» по широкой дороге, а потом - по узкой тропинке.
Следующий этап – ознакомление с рабочей строкой, с верхней и нижней линией рабочей строки, с дополнительной строкой.
Важным этапом подготовки к письму является освоение написания элементов письменных букв. Прежде всего нужно показать детям сходство и различие начертания печатных и письменных букв, объяснить, что такое элементы, из которых состоят буквы. В процессе обучения важно постоянно
подкреплять правильное выполнение каждого элемента. Таким образом мы подчеркиваем и неправильное выполнение задания.
При изучении элементов букв ребенок должен освоить основные правила письма.
Правила красивого письма
Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой высоты.
Все буквы (графические элементы) должны быть одинаковой ширины. Если в буквах есть элементы, выходящие за верхнюю или нижнюю строку, они должны заканчиваться на одном расстоянии от строки вверху и внизу.
Расстояние между элементами букв должно быть одинаковым.
Расстояние между буквами в слове должно быть одинаковым.
Все линии при письме должны быть параллельными.
Прямые линии при письме должны быть ровными.
Основные требования к письму
в подготовительный период
Правильно сидеть (правильная поза: положение туловища, рук, головы, положение тетради или листа).
Правильно держать ручку. Выучить буквы. Писать печатные буквы (в строке с соблюдением пропорции, четкости штрихов, наклона). Уметь писать свое имя и простейшие слова.
Четко дифференцировать строку (верхнюю, нижнюю и среднюю линии), уметь писать буквы в строке.
Выделять 2/3 над верхней строкой и 2/3 под нижней строкой для написания букв.
Писать основные элементы букв:
Ознакомление с рабочей строкой.
Правила посадки при письме.
Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Письмо короткой наклонной палочки.
Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
Письмо короткой наклонной палочки с закруглением вверху.
Основные правила красивого письма.
Рисование штрихом.
(14 часов)
Короткие и длинные линии.
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.
Рисование штрихом. Штрих, идущий от центра круга.
Письмо элементов строчных и заглавных букв.
Письмо длинной наклонной палочки с петлей вверху .
Письмо длинной наклонной палочки с петлей внизу.
Рисование штрихом животных.
Письмо полуовалов (овалов с разрывом).
А, а.
Письмо печатных букв.
Письмо строчной и заглавной буквы У, у.
Письмо букв т, Т.
Письмо букв р, Р.
Письмо букв п, П.
Закрепление пройденного.
Примерное планирование занятий по месяцам
Сентябрь
1-е занятие
1.Знакомство с детьми, знакомство детей друг с другом.
2.Игра «Кто за кем?».
3.Ориентирование на плоскости (наверху, внизу, слева, справа, перед, за, между, рядом).
4.Составление различных композиций из геометрических фигур.
5.Составление из кружков разной величины снеговика, раскрашивание его
голубым карандашом.
2-е занятие
1.Ориентирование на плоскости.
2.Обведение по контуру знакомых фигур.
3.Деление фигур на одинаковые отрезки.
4.Игра с пальчиками.
5.Ознакомление с правилами штриховки.
6.Раскрашивание (или штриховка) контурных изображений овальных шаров.
7.Рисование дождя.
3-е занятие
2.Штриховка слева направо.
3.Рисование на арбузах черных полосок.
4.Игра с пальчиками.
5.Раскрашивание арбузов зеленым карандашом.
6.Обведение и раскрашивание контурных изображений больших бусин – красным, средних – желтым, а маленьких – зеленым карандашом.
7.Штриховка сверху вниз. Обведение по контуру вишенки красным карандашом. Штриховка вишенки.
8.Физкультминутка.
9.Рисование на зонтике разноцветных горошин.
10.Штриховка волнистыми линиями.
4-е занятие
1.Повторение пройденного.
2.Раскрашивание рыбок.
3.Рисование полосок на мяче.
4.Штриховка петлями.
Обведение линий простым карандашом.
Октябрь
1-е занятие
1.Правила штриховки (закрепление).
2.Штриховка петлями и полуовалами.
3.Рисование полосок на панцире черепахи.
4.Обведение линий слева направо простым карандашом.
2-е занятие
1.Повторение пройденного. Правила штриховки.
2.Штриховка слева направо и сверху вниз контурных изображений овощей.
Загадки об овощах.
3.Штриховка крючками.
4.Штриховка белочки коричневым карандашом (сверху вниз).
5.Письмо спиралью.
3-е занятие
1.Ориентировка в пространстве – движение в заданном направлении (вперед, назад, вверх – вниз, направо – налево).
3.Игра с пальчиками.
4.Штриховка петлями.
5.Рисование разноцветных квадратиков на салфетке.
4-е занятие
1.Игра «Где мое место?» (Построение в ряд в соответствии с порядковыми номерами.)
2.Штриховка в разных направлениях.
3.Рисование треугольников на платочке.
4.Обведение фигур в калейдоскопе.
5.Раскрашивание светофора.
Ноябрь
1-е занятие
1.Игра «Назови соседей».
2.Штриховка контурных изображений правой и левой перчаток (слева направо).
3.Рисование треугольников на крокодиле.
4.Раскраска звездочек.
5.Работа в тетрадях. Ознакомление с рабочей строкой.
6.Правила посадки при письме.
7.Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
8.Письмо короткой наклонной палочки.
2-е занятие
1.Штриховка геометрических фигур в разных направлениях.
2.Письмо коротких и длинных наклонных линий.
3-е занятие
1.Штриховка колокольчиков в разных направлениях.
3.Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
4-е занятие
2.Правила красивого письма.
3.Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.
Декабрь
1-е занятие
1.Нанизывание пуговиц и бусинок на нитку. Игра « Кто быстрее?»
2.Рисование штрихом. Знакомство с линиями – короткими и длинными, наклонными и ровными, чуть заметными и яркими, волнообразными и двигающимися по кругу, пересекающимися и с наплывом одна на другую.
3.Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.
2-е занятие
1.Рисование штрихом. Штрих, идущий от центра круга.
2.Штриховка цыпленка.
3.Письмо элементов строчных и заглавных букв.
3-е занятие
1.Игра – загадка «Чьи глаза? Чьи уши? Чей нос? Чей хвост? Чьи лапы?»
2.Рисование штрихом зайчонка, медвежонка.
3.Письмо длинной наклонной палочки с петлей вверху.
4-е занятие
1.Рисование штрихом белочки.
2.Письмо длинной наклонной палочки с петлей внизу. Дорисовка гусениц (прямыми наклонными линиями с закруглениями).
Январь
1-е занятие
1.Рисование штрихом птички.
2.Дорисовка пятнышек на мухоморе.
3.Письмо овалов – малого и большого.
2-е занятие
1.Рисование штрихом зверей.
2.Дорисовывание чашкам – ручек, птичкам –хвостиков.
3.Письмо полуовалов (овалов с разрывом).
3-е занятие
1.Рисование штрихом зверей и птиц.
2.Дорисовывание жуков.
4-е занятие
1.Рисование штрихом.
2.Игра с пальчиками.
3.Письмо строчной буквы а и заглавной буквы А.
Февраль
1-е занятие
1.Штриховка в разных направлениях.
2.Письмо печатных букв.
и, И.
2-е занятие
1.Штриховка в разных направлениях.
2.Дорисовывание гусей.
3.Письмо строчной и заглавной букв у, У.
3-е занятие
1.Рисование штрихом.
2.Письмо букв т, Т.
4-е занятие
1.Рисование штрихом.
2.Нанизывание пуговиц и бусинок на нить. Игра «Кто быстрее?»
3. Письмо букв р, Р.
Март
1-е занятие
1.Подготовительное упражнение.
2.Рисование штрихом.
3.Письмо букв п, П.
2-е занятие
1.Закрепление правил штриховки.
2.Штриховка птиц горизонтальными линиями.
3.Письмо печатных букв.
3-е занятие
1.Игра «Найди свое место».
2.Штриховка контурных изображений различных предметов. Закрепление.
3.Письмо изученных элементов букв.
4. Письмо буквы ч.
4-е задание четко
(Итоговое)
Игра – путешествие в Лесную школу.
Система учебных
пособий к занятиям
Дидактический материал необходим для индивидуальной работы на занятиях по подготовке руки к письму. В данной программе представлены изображения предметов для штриховки. Учитель определяет цвет штриховки, задает направление: горизонтальное, вертикальное, наклонное.
Во время штриховки дети разучивают загадки о том предмете, изображение которого штриховали. Некоторые изображения предметов предназначены для раскрашивания цветными карандашами.
Дидактический материал для штриховки (приложения 4 – 12).
Дидактический материал для раскраски (приложения 1 – 3).
Картинки с изображением различных предметов.
Азбука в картинках.
Любимые игрушки детей.
«Цветик – семицветик» (пособие для индивидуальной работы.
Образец выполнения цветика – семицветика
0 – белый
1 – красный (наклон вправо)
2 - голубой (горизонтальный)
3 - зеленый (вертикальный)
4 - синий (наклон влево)
5 - оранжевый (вертикальный)
6 - фиолетовый (наклон вправо)
7 - желтый (горизонтальный)
Дидактические игры
и игровые упражнения
1.
Дидактическая игра «Овощи»
Для распознавания овощей берутся картинки с изображением моркови, огурца, свеклы, картофеля, баклажана, патиссона. Лучше дать загадки об овощах. Дети распознают овощи и штрихуют контурные изображения овощей в заданном направлении. Во время штриховки идет разучивание загадок об овощах.
Дидактическая цель –
научить распознавать овощи и отличать их от фруктов. Закрепление правил штриховки.
2. Сравнение предметов. «Каждой вещи свое место».
(Раскладывание игрушек в разные коробки по указанному признаку: по цвету, размеру, форме.)
Дидактическая цель –
научить ребенка узнавать
цвет и форму предметов, сравнивать предметы.
3. Игра «Кто быстрее?»
(Нанизывание пуговиц или бусинок на нить.)
Цель.
Подготовка руки ребенка к письму, тренировка кисти руки и пальцев; развитие мелкой мускулатуры.
4. Игра «Заселяем дома»
Цель-
ориентировка на плоскости; повторение правил штриховки; тренировка кисти руки и пальцев, развитие мелкой мускулатуры.
5.Игра «Преврати круги во что-нибудь интересное»
(Составление различных композиций из геометрических фигур. Составление из кружков разной величины снеговика и раскрашивание его голубым карандашом.)
Цель –
развитие сообразительности, умения решать логические задачи; различение предметов по форме; подготовка руки к письму.
6.Игра «Найди лишний предмет»
Цель – развитие сообразительности и умения решать логические задачи.