Этап: Автоматизация звуков в словах, в предложениях, в связной устной речи.
Цели:
образовательные:
- Учить детей отгадывать загадки. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
- Читать слова и предложения.
- Учить образовывать родственные слова.
- Учить согласованию числительных с существительным.
- Учить образовывать притяжательные прилагательные.
- Продолжать учить проводить звуко-слоговой анализ слов.
коррекционные:
- Развивать внимание.
- Развивать логическое мышление, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.
- Развивать мелкую моторику рук.
воспитательные:
- Воспитывать умение понимать учебную задачу и разрешать её самостоятельно.
- Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Оборудование: Пластмассовая «синяя птица», предметные картинки, репродукция картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», карточки-схемы слов, карточка со словом грачевник, мяч, карточка-план описания птицы.
План:
- Орг. момент.
- Проверка домашнего задания. Загадывание загадок детьми. Тема занятия.
- Перелётные птицы.
- Чтение логопедом рассказа «Грачи открыли весну» В. Бианки из «Лесной газеты» на фоне картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» без установки на запоминание и пересказ.
- Физминутка.
- Повторное чтение логопедом рассказа «Грачи открыли весну» с установкой на запоминание и пересказ.
- Пересказ по цепочке по составленному плану, чётко произнося звуки «Р» и «Рь».
- Итог занятия.
- Домашнее задание.
Ход занятия
I. Орг. момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята! Определите, пожалуйста, 3-й звук в слове здравствуйте и 1-й звук в слове ребята.
Ученики: В слове здравствуйте 3-й звук «Р». В слове ребята 1-й звук «Рь».
Логопед: Сегодня на занятии мы будем отгадывать загадки, закреплять звуки «Р» и «Рь».
II. Отгадывание загадок. Тема занятия.
1. А вот о чём ещё мы будем говорить вы узнаете, если отгадаете загадки.
1-й ученик загадывает загадку, чётко произнося звуки «Р» и «Рь» (проверка домашнего задания):
Светает рано по утрам,
Проталины и тут, и там.
Ручей шумит, как водопад.
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели.
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко тепло ласкает.
Кто это время года знает?
Ученики: Это время года – весна.
2-й ученик загадывает загадку, чётко произнося звуки «Р» и «Рь» (проверка домашнего задания):
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла…
Прилетит – плохи дела!
А кого паук боится?
Угадали? Это …
Ученики: Это птица.
Логопед: Сегодня на занятии мы будем говорить о весне и о птицах.
2. К нам прилетела «синяя птица удачи». Существует поверие, что если поймаешь её, то тебе во всём будет сопутствовать удача. Назовите, пожалуйста, части тела птицы.
Ученики: У птицы есть: голова, туловище, хвост, крылья, глаза, клюв, перья, лапки, когти.
Логопед: Как называется детёныш птицы?
Ученик: Детёныш птицы называется птенец.
3. Игра «Большой – маленький» с перекидыванием мяча.
Голова – головка, глаза – глазки, клюв – клювик, перо – пёрышко, хвост – хвостик, крылья – крылышки, лапы – лапки.
III. Перелётные птицы.
1. Беседа с опорой на вопросы логопеда.
Логопед: Что делают птицы весной? Все ли птицы весной возвращаются к нам из тёплых краёв? Как называют птиц, которые весной возвращаются к нам из тёплых краёв? Назовите перелётных птиц, которых вы знаете (по цепочке).
Логопед выставляет картинки птиц, которых называют ученики (если таковые имеются). Затем логопед добавляет ещё несколько картинок, называя их, в том числе и «воробья».
2. Игра: «Кто лишний?»
Логопед: Уберите лишнюю картинку и объясните, почему вы считаете, что она лишняя?
Ученики: Лишний воробей, потому что он не перелётная, а зимующая птица.
Логопед: Верно, молодцы! А теперь, пожалуйста, выберите картинки птиц, в названии которых есть звук «Р» или «Рь».
Ученики выбирают картинки, на которых изображены: скворец трясогузка, грач, жаворонок.
Логопед: Верно, молодцы! Итак, они прилетают к нам весной. Давайте покажем, как они летели.
3. Упражнение для мелкой моторики рук: «Птички»
Птички полетели («Птички» – ладони к себе, перекрестив большие пальцы),
Крыльями махали (махи ладонями).
На деревья сели («Деревья» – ладони с широко расставленными пальцами),
Вместе отдыхали. («Птички»)
4. Логопед: Сейчас ребята вам загадают загадки , а вы попробуйте их отгадать, только выслушайте до конца (проверка домашнего задания):
3-й ученик загадывает загадку, чётко произнося звук «Р»:
Чёрный,
проворный,
кричит «крак» –
червякам враг.
4-й ученик загадывает загадку, чётко произнося звук «Р»:
Ты его узнаешь сразу:
белоклювый, черноглазый,
Он за плугом важно ходит,
червяков, жуков находит.
Верный страж и друг полей,
первый вестник тёплых дней.
Ученики: Эти загадки про грача.
Логопед: В загадке описывается грач. Какой он?
Ученики: Грач белоклювый, черноглазый.
Логопед: Если сравнить по размеру воробья, грача и цаплю, грач какой?
Ученики: Грач мельче цапли, но крупнее воробья.
5. Образование притяжательных прилагательных.
Логопед: У грача чья голова? хвост? крыло? перья? клюв?
Ученики (по цепочке с перекидыванием мяча): У грача грачиная голова. У грача грачиный хвост. У грача грачиное крыло. У грача грачиные перья. У грача грачиный клюв.
Логопед: Подберите, пожалуйста, схему слова грач и объясните, почему вы её выбрали.
На выбор предлагается несколько звуковых схем:
Ученики: К слову грач подходит вторая схема, потому что в этом слове один слог, четыре звука: Г – твёрдый звонкий согласный звук, Р – твёрдый звонкий согласный звук, А – гласный звук, Ч – мягкий глухой согласный звук.
Логопед: Правильно.
6. Образование родственных слов от слова грач:
- Птенец (птенцы) грача – грачонок, грачата
- Их мать – грачиха
- Их гнёзда – грачиные
- Скопление гнёзд – грачевник (Выставляется карточка со словом грачевник)
7. Согласование числительного с существительным.
Логопед: Перед вами картина А.К. Саврасова «Грачи прилетели». Попробуйте сосчитать сколько грачей вы видите.
Ученики: Один грач, два грача, три грача, четыре грача, пять грачей, шесть грачей, семь грачей, восемь грачей, девять грачей, десять грачей. …
Логопед: Достаточно. Одним словом скажем – много грачей прилетело.
IV. Чтение логопедом рассказа «Грачи открыли весну»
на фоне картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» без установки на запоминание и пересказ.
Грачи – перелётные птицы, но зимуют они не в жарких странах, а недалеко от родных мест, потому что не боятся морозов. От холода их защищает плотное оперение. Перелетают они в поисках корма.
И возвращаются грачи с зимовки первыми, едва начинает таять снег. С громкими и радостными оглушительными криками «гра-гра-гра» грачи осматривают старые гнёзда, ремонтируют их и вьют новые по несколько гнёзд на одном дереве.
Свои грачевники они устраивают в парках, рощах, скверах, застраивая все вершины деревьев.
Грачи – самые дружные и общительные птицы. Вместе они строят гнёзда, сообща защищают свои жилища от врагов, будь то кот или крупная хищная птица. Грачи всей стаей с громкими криками налетают на врага, клюют и щиплют его до тех пор, пока не обратят его в позорное бегство.
Грачи умны и понятливы, хорошо подражают разным звукам, пению других птиц, голосам некоторых зверей.
Они очень полезны человеку, так как уничтожают вредителей растений на полях и огородах, в лесах и садах.
Грачи поедают жуков, личинок, истребляют полевых мышей.
Беседа по содержанию.
- Где зимуют грачи?
- Какие птицы возвращаются первыми весной?
- Когда возвращаются грачи?
- Как грачи вьют гнёзда?
- Как грачи устраивают свои грачевники?
- Как грачи защищают свои жилища?
- Чем питаются грачи?
- Какую пользу приносят грачи?
V. Физминутка.
Руки подняли и помахали –
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут – покажем,
Крылья сложили назад.
VI. Повторное чтение логопедом рассказа «Грачи открыли весну» с установкой на запоминание и пересказ.
VII. Пересказ по цепочке по составленному плану, чётко произнося звуки «Р» и «Рь».
- Как зимуют грачи?
- Где и как строят жилища?
- Как ведут себя грачи в грачевнике?
- Чем питаются грачи?
- Какую пользу приносят грачи?
VIII. Итог занятия.
IX. Домашнее задание.
Пересказать родителям рассказ «Грачи открыли весну», чётко произнося звуки «Р» и «Рь».
Использованная литература:
- В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Весна» в подготовительной к школе группе. М., 2003.
Наумова И.А.
учитель-логопед, РСО-Алания, г.Владикавказ МБДОУ Детский сад №77
Цель: закрепить понятие «Перелётные птицы»; активизировать словарь по теме «Перелётные птицы» существительными, прилагательными и глаголами; учить образовывать сложные прилагательные способом сложения основ по образцу; учить образовывать существительные с помощью суффиксов –ат,-ят; развивать умение делить слова на слоги; выделять первый и последний звук в слове; составлять описательный рассказ о птице по образцу логопеда; воспитывать любовь к перелетным птицам.
Оборудование: карточки с изображением зимующих и перелётных птиц; цветные карандаши; картинки с изображением перелетных птиц; фишки; мяч. Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулок; разучивание пальчиковой гимнастики; чтение художественной литературы; беседа о перелётных птицах.
Ход занятия.
1.Пальчиковая гимнастика.
Тили-тели, тили-тели, (Машут ладошками).
На юг птицы улетели.
Улетела скворушка-
Серенькое перышко.(Поочередно загибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки).
Жаворонок, соловей
Торопились, кто скорей?
Цапля, лебедь, утка, стриж,
Аист, ласточка и чиж.
Все собрались, улетели, (Машут ладошками).
Песни грустные запели.(Указательным и большим пальцами делают клюв «Птицы поют»).
2. Беседа о перелётных птицах.
Логопед: Ребята, как можно назвать одним словом птиц, которых мы назвали, выполняя пальчиковую гимнастику? (Перелётные птицы).
Почему их называют перелётными? (Их называют перелётными, потому, что на зиму они улетают в тёплые края).
Почему они улетают в теплые края? (Боятся холодов, не могут добывать корм, замерзают водоёмы)
Какие рассказы и сказки вы знаете о перелетных птицах? («Дюймовочка», «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», «Серая шейка», «Гадкий утёнок»).
3. «Не ошибись».
Логопед предлагает детям сесть за столы.
На столах карточки с изображением перелётных и зимующих птиц. Логопед: "Нужно обвести красным карандашом всех перелётных птиц и обосновать своё действие."
Ребёнок: «Я обвел ласточку, потому, что ласточка перелётная птица».
«Я обвел журавля, потому, что журавль перелётная птица».
4. Логопед предлагает детям подойти к доске. На столе, возле доски лежат картинки с изображением перелётных и зимующих птиц.
Логопед: Ребята, каждый из вас, должен выбрать перелётную птицу и прикрепить её на доску. (дети выполняют задание).
Логопед: А теперь нужно назвать каждую птицу, определить первый и последний звук в слове и разделить слово на слоги.
1-ый ребенок: Это аист. Первый звук в этом слове [А]. Последний звук [Т]. В слове АИСТ-два слога.
2-ой ребенок: Это кукушка. Первый звук в этом слове [К]. Последний звук [А]. В слове КУКУШКА-три слога.
3-ий ребенок: Это цапля. Первый звук в этом слове [Ц]. Последний звук [Я]. В слове ЦАПЛЯ-два слога.
Физминутка.
Логопед с мячом в руках стоит в кругу детей.
Логопед: Тот, кому я кину мяч, должен мне сказать, как называются птенцы перелётной птицы.
У скворца-… (скворчата)
У грача-… (грачата)
У журавля-… (журавлята)
У кукушки-… (кукушата)
У аиста-… (аистята)
У лебедя-… (лебедята).
5. Логопед: ребята, сейчас каждый из вас возьмет себе картинку с изображением перелётной птицы и подберет слова-признаки к этой птице.
Ласточка какая?-…(маленькая, чёрная, быстрая)
Аист какой?-…(белый, большой, красивый)
Грач какой?-…(чёрный, крупный)
Кукушка какая?-…(хитрая, пестрая)
Лебедь какой?-…(белый, крупный, благородный)
Скворец какой?-…(пёстрый, заботливый)
6. Логопед: Ребята, если у цапли длинный клюв, то это … (длинноклювая цапля).
Если у аиста длинные ноги, то это … (длинноногий аист).
Если у скворца короткий хвост, то это … (короткохвостый скворец).
Если у ласточки острые крылья, то это … (острокрылая ласточка).
7. Логопед: А теперь, поиграем в игру. Нужно к каждой птице подобрать слова-действия. За каждое слово ребенок получает фишку. Победителем будет тот, у кого больше фишек.
Ласточка – (летает, щебечет, ловит мошек).
Лебедь – (плавает, машет крыльями, летает).
Цапля – (стоит на одной ноге, ходит, ест лягушек).
Соловей – (поёт, заливается, сидит на ветке, летает).
Грач – (ходит, летает, ищет червяков).
Кукушка – (летает, откладывает свои яйца в чужие гнёзда).
8. Составление описательного рассказа по образцу логопеда: - Это скворец. Скворец – перелётная птица. У него пёстрое оперение. Живет скворец в домике, который называется «скворечник». Питается скворец дождевыми червяками, гусеницами, личинками и семенами. Птенцы скворца называются скворчата. Скворцы приносят пользу, поедая вредных насекомых и их личинки.
9. Итог занятия «Птицы улетают на юг».
Логопед называет в какой последовательности улетают птицы в теплые края, поочередно убирая изображения птиц с доски.
Начало и середина сентября, улетают скворцы и ласточки.
Конец сентября – аисты, кукушки.
Середина октября – цапли.
Лебеди, утки, гуси с первыми морозами.
Татьяна Нужная
Конспект НОД в старшей логопедической группе «Возвращение перелетных птиц»
Тема :"Возвращение перелетных птиц ".
Цели :
образовательные :
Расширение представлений детей о перелетных птицах , их внешнем виде и образе жизни, активизация,обогащение, обобщение словаря по теме;
коррекционно-развивающие :
Развитие умения составлять простые предложения;
Формирование грамматического строя речи (образование прилагательных путем слияния основ, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменение существительных по падежам,числам, согласование существительных с числительными);
Закрепление навыка определения количества слогов в слове ,
Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, общей, артикуляционной и мелкой моторики;
Координация речи и движения;
воспитательные : воспитание интереса к окружающей среде и бережного к ней отношения, развитие доброжелательности.
Оборудование :сюжетная картина с изображением весны и возвращения птиц , предметные картинки по теме занятия, мяч, рисунки с пунктирным изображением перелетных птиц , карандаши.
Ход занятия:
1. Орг. момент :
Логопед :Здравствуйте ребята. Тему нашей сегодняшней встречи подскажут наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика : пальчики двигаются («ходят» ) по столу вперед-назад , меняя направление на каждую стихотворную строчку :
"Солнышко весеннее
Ты пораньше взойди,
Нас пораньше разбуди!
Нам на улицу бежать,
Птиц из тёплых стран встречать!"
2. Логопед :- Ребята,надеюсь вы догадались, о ком мы сегодня будем говорить на занятии? Скажите,каких птиц мы ждем из теплых стран?
Дети :перечисляют : грачЕЙ, скворцОВ, лебедЕЙ, журавлЕЙ,аистОВ,соловьЁВ.
Логопед :Как мы называем птиц , которые возвращаются к нам из тёплых стран?
Дети :Перелетные .
Логопед :Посмотрите на картинку и скажите, кто в этой птичьей стайке оказался лишним и почему (грач, ласточка,гусь,соловей, синичка)
Дети :Синичка, потому что она зимующая птичка, а остальные-перелётные .
3. Логопед :Посмотрите сколько птичьих стаек на картинке. Давайте посчитаем, сколько каких птичек в каждой из стаек.
Дети :1 грач, 3 ласточкИ,5 гусЕЙ,; 2 соловьЯ, 5 лебедЕЙ.
4. Логопед : А сейчас мы попробуем описать изображенных на картинке птиц :
У грача чёрные крылья, значит он какой?-…чернокрылый,
У ласточки длинный хвост, значит она-…длиннохвостая,
У гуся длинная шея, значит он-…длинношеий,
5. Логопед : Птицы радуются весне , и весело разговаривают каждый а своем языке. Подскажите,кто как голос подаёт?
Ласточка радостно…щебечет,
Журавль…курлычет,
Кукушка…кукует,
Соловей…щелкает,
Жаворонок…звенит,
Гусь-гогочет.
6. Логопед :Давайте сейчас попробуем быстро вспомнить, что мы знаем о птицах . Я начну рассказывать, а вы заканчивайте мои предложения подходящими по смыслу словами :
-Птицы возвращаются из… .(тёплых стран) .
-Птицы построили на деревьях много (гнезд) .
Для скворцов ребята делают (скворечники) .
В гнезда птицы будут откладывать (яйца) .
Из яиц вылупятся (птенцы) .
Грачи ищут в земле (червяков) .
-Птицы летают с помощью . (крыльев) .
-Птиц , которые возвращаются с юга мы называем (перелётными ) .
7. Физ. минутка :
Птички летели (взмахи руками,
Люди глядели (движения головой в разные стороны) .
Птички садились (присели,
Люди дивились (встали,жест удивления) .
Сели, посидели (приседания,
Полетели и запели (взмахи руками) .
8. Логопед :Подскажите, кого выводят названные мной птицы ?
Журавли выводят кого?-…журавлят,
Грачи-…грачат,
Скворцы-…скворчат,
Гуси. гусят,
Кукушки-…кукушат,
Лебеди-…лебедят.
9. Логопед : Молодцы! А сейчас снова будут работать наши ладошки. Я буду медленно и четко называть слова-названия птиц , а вы хлопками покажете, сколько в нем слогов . (гусь, ле-бедь, грач, ку-куш-ка, цап-ля,лас-точ-ка, скво-рец….)
10. Логопед :А сейчас игра с мячиком : тот к кому полетит мяч, должен должен его поймать и исправить моё предложение.
Червяк склевал ласточку.
Песня спела соловья.
Гусь меньше воробья.
В скворечнике живет кукушка.
Мохнатая гусеница съела скворца.
11. Логопед :А сейчас каждый из вас получит картинку. Соединив точки, вы догадаетесь, какая птичка у вас на картинке.
Дети узнают по контуру получившихся птиц .
12. Логопед :Мы здорово провели время. Давайте встанем в кружок и в заключении из ладошки в ладошку аккуратно передадим друг другу маленькую птичку и вместе с ней улыбку и хорошее настроение.
Тема занятия в старшей логопедической группе детского сада: "Перелетные птицы. Употребление предлогов В-НА в предложном и винительном падежах".
Цель: развивать лексико-грамматические средства речи.
Речевые задачи:
1.Расширять и активизировать словарь по данной теме.
2.Вырабатывать умение использовать в речи существительные в предложном и винительном падежах с предлогами В-НА.
3. Строить короткое высказывание по предметной картинке.
Познавательные задачи:
1. Закреплять представления детей по изученной теме «Зимующие птицы».
2.Формировать представления детей по теме «Перелётные птицы».
Оборудование: предметные и сюжетные картинки по изученным темам, музыкальная запись птичьих голосов, фланелеграф, силуэты птицы, ветки, скворечника, крыши дома.
Ход занятия.
1.Организационный момент:
Логопед предлагает детям приготовиться внимательно послушать и сказать, что они услышали.
(Включается запись птичьих голосов. Дети говорят, что это поют птицы).
2. Повторение пройденного материала:
Логопед показывает детям предметные картинки с изображением зимующих птиц (ворона, воробей, синица) и просит назвать каждую, затем вспомнить, как можно назвать их одним словом. Повторяется толкование слова «зимующие», выученное на прошлых занятиях.
Логопед предлагает изобразить звуки, издаваемые этими птицами (кар-кар, чив-чив, синь-синь), а затем просит рассказать по каждой картинке по образцу: это ворона, она каркает; это воробей, он чирикает; это синица, она синькает.
3.Знакомство с темой «Перелетные птицы».
Логопед предлагает проверить, кто помнит, с чего началось занятие. (Дети слушали пение птиц). Кому понравилось слушать пение птиц? Кто хочет увидеть этих птиц и узнать их названия?
Логопед предъявляет поочередно предметные картинки с изображением соловья, жаворонка, скворца, называя их и рассказывая о каждой:
Это скворец. Он прилетает к нам ранней весной, когда снег еще не растаял. Люди радуются прилёту скворцов и готовят для них специальные домики-скворечники.
Это соловей. Он прилетает в наши края в конце весны, когда на деревьях ужу начали распускаться листочки.
Это жаворонок. Его можно увидеть в наших краях в начале лета, когда становится совсем тепло и деревья покрыты зелеными листьями.
(Каждый рассказ логопед сопровождает показом сюжетной картинки с временами года).
Озвучивается вывод: птицы, пение которых мы сегодня слушали, живут у нас только в теплое время года, а на зиму перелетают в теплые края, поэтому соловей, жаворонок, скворец – перелётные птицы.
Физминутка
«Воробышек, чирикни!» Воробышки (все дети) встают в ряд, водящий стоит к ним спиной на расстоянии 4-5 шагов и говорит: воробышек, чирикни. Один из детей по указанию логопеда «чирикает», водящий угадывает воробышка. Тот становится водящим.
4. Работа с лексико-грамматическим материалом в контексте изучаемой темы.
Логопед говорит, что сейчас мы будем встречать перелетных птиц. Они будут прилетать и садиться на разные предметы: это ветка, это крыша, это скворечник, это гнездо, это дерево.
-Вот прилетел соловей (жаворонок, скворец). На что сел соловей (жаворонок, скворец)? (логопед перемещает фигурку птицы так, чтобы дети отвечали: на ветку, на крышу, на дерево)
-Вот прилетел скворец. В чем поселится скворец? (в скворечнике)
-Вот прилетел жаворонок. В чем поселится жаворонок? (в гнезде)
Логопед предлагает представить, что в группу прилетела птичка.
-На что она может сесть? (дети называют окружающие предметы, используя предлог НА и помещают фигурку птицы на названный предмет).
-Если ей у нас понравится, в чём поселится птичка? (дети называют окружающие предметы, используя предлог В и помещают фигурку птицы внутрь названного предмета).
Логопед контролирует правильность употребления форм слов в винительном и предложном падежах с предлогами В-НА и адекватность предложенных вариантов. Если ответ ребенка ошибочен по смыслу или грамматически, логопед предлагает детям подумать, как надо сказать правильно.
5. Подведение итогов.
Логопед просит детей вспомнить, как называются птицы, о которых сегодня говорили, как назвать их одним словом, почему.
Выясняется, что понравилось на занятии.
Отмечаются успехи детей.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Заостровская средняя школа»
структурное подразделение «Детский сад с. Заостровье»
Архангельская область, Приморский район
Методическая разработка музыкально-логоп едического занятия «Перелетные птицы»
с элементами здоровьесберегаю щих технологий и ИКТ
(дети старшей группы с родителями)
Составитель: Коноваленко Ирина Николаевна, учитель-логопед
Это обобщающее занятие по теме «Перелетные птицы», которое проводят: логопед, музыкальный руководитель и родители. На занятии использовались элементы здоровьесберегаю щих технологий: психогимнастика, кинезиологически е, дыхательные упражнения, игры с речевым сопровождением, логоритмика. Презентация «Перелетные птицы» позволяет повысить интерес детей, сократить время на подготовку наглядного материала для занятия. Совместные занятия с родителями решают задачу сотрудничества, вовлечения родителей в коррекционный процесс.
Цель: систематизироват ь знания детей о перелетных птицах.
Задачи:
Активизация словаря по теме (названия птиц, их птенцов, подбор антонимов, глаголов, упражнять в образовании сложных прилагательных).
Совершенствовани е грамматического строя речи (образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах, упражнение в согласовании количественных числительных и существительных, употребление предлогов, работа с деформированной фразой).
Работа над связной речью (упражнять в составлении пересказа с опорой на серию сюжетных картинок).
Развивать фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, память, словесно-логичес кое мышление, координацию движений, мелкую и общую моторику, двигательную активность детей.
Воспитывать у детей бережное отношение к птицам.
Оборудование:
Презентация «Перелетные птицы», столы-«острова» - 8 шт., картинки – названия островов, шапочки с изображением перелетных и зимующих птиц, игра «Считай и называй», скворечник и скворец, серия сюжетных картинок «Грач – спасатель», игра «Прятки», аудиозапись «Пение кукушки», музыкальное сопровождение: Сен-Санс «Лебедь»
В зале по кругу расставлены 8 столиков – островов. На всех столиках стоит картинка – название острова. На каждом острове находится один родитель и проводит с детьми соответствующую игру. В центре зала находятся дети. В течение всего занятия дети двигаются от одного столика – острова к другому и играют.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед: Наступает долгожданная веселая солнечная весна. Скоро к нам вернутся перелетные птицы. Почему их называют перелетными? (потому что они осенью улетают в теплые края, а весной возвращаются).
Логопед: Почему осенью они улетают от нас? (становится холодно и нечем питаться).
Давайте поиграем, превратимся в птиц.
Игра «Зимующие – перелетные» (М.Картушина)
Дети надевают шапочки с изображением птиц (зимующих и перелетных) и образуют круг. Взявшись за руки, идут под песню:
Утки, гуси, журавли,
Жаворонки, кулики
Из-за моря прилетали,
А их дома поджидали
Вороны - караконы,
Сороки - белобоки,
Воробьи, синицы –
Зимующие птицы.
На 2-ю часть музыки дети – «птицы» «летают» по залу в свободном направлении, на окончание музыки дети встают в 2 круга. Побеждает команда, которая быстрее построится.
Логопед: А сейчас посмотрите на картинки и скажите, кто здесь лишний и почему?
Игра «Четвертый лишний»
Ласточка, бабочка , цапля, журавль
Грач, воробей , скворец, дрозд
Ворона, воробей, голубь, скворец
Основная часть.
Логопед: Очень длинный путь преодолели птицы, пока долетели до нас. Они все время были в полете, только иногда приземлялись на острова, для того, чтобы отдохнуть. Сегодня мы с вами совершим путешествие по этим островам и будем играть с перелетными птицами. Сначала вспомним, как журавли учатся летать.
Дыхательное упражнение «Журавли учатся летать » (Н.В.Нищева).
Дети разводят руки в стороны и поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук – выдох. Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновременным поочередным подниманием ног и движением по кругу.
Логопед: Итак, полетели. (Дети под музыку «летят» по залу и останавливаются у первого «острова»).
1 остров «У кого – кто?»
Что делают птицы весной? (строят гнезда, выводят птенцов).
Сейчас мы вспомним, как называются птенцы разных птиц.
Игра «У кого – кто» (с мячом).
У грача – грачата
У журавля – журавлята
У стрижа – стрижата
У утки – утята
У скворца – скворчата
У галки – галчата
Психогимнастика «Птенцы».
Давайте покажем, как жалобно смотрят птенцы, когда хотят кушать (дети изображают мимикой); птенцы увидели большую чужую птицу и испугались; птенцы дождались маму и повеселели.
Как птицы заботятся о птенцах? (Они защищают их, кормят)
Кинезиологическо е упражнение «Ищет птичка»
Поочередное соединение всех пальцев с большим (1-2, 1-3, 1-4, 1-5)
Ищет птичка и в траве,
И на ветках, и в листве,
И среди больших лугов
Мух, червей, слепней, жуков.
Логопед: Птичка накормила своих птенцов и мы можем продолжать наш полет (дети под музыку «летят» по залу).
2 остров «Скажи наоборот»
- Все птицы разные: есть большие и …(маленькие); клювики у них короткие и … (длинные). Поиграем в игру «Скажи наоборот»
Аист большой, а соловей … (маленький)
У журавля длинная шея, а у дрозда … (короткая)
У соловья серая грудка, а у ласточки … (белая)
Аист белый, а грач … (черный)
Дети продолжают «полет».
3 остров «Считай и называй»
Сосчитайте птиц: сколько нарисовано аистов… , кукушек … , грачей … , скворцов … , ласточек … , соловьев … . Напишите в кружке цифру-количество птиц (под изображением птицы).
Ответ детей: 1 аист, 5 соловьев, 2 грача, 2 кукушки, 3 ласточки, 4 скворца.
А сейчас возьмем палочки и простучим (по слогам) названия этих птиц.
Игра «Стукалочка»
Звучит музыка, дети двигаются к следующему острову.
4 остров «Чей, чья, чье, чьи?»
- Внимательно посмотрите на картинку. Что здесь нарисовано? (Из-за облака видны только части птиц: хвост, клюв, крыло…). Отгадайте и скажите, чье это?
Хвост ласточки - … (ласточкин хвост)
Клюв аиста - … (аистовый клюв)
Крыло журавля - … (журавлиное крыло)
Лапки утки - … (утиные лапки)
Голова грача - … (грачиная голова)
(Звучит пение кукушки)
Музыкальный руководитель: Кто это поет? (кукушка). Кукушка что делает? (кукует). Давайте и мы споем песню о кукушке.
Дети исполняют песню «В лесу поет кукушка»
«Полет» продолжается.
5 остров «Скажи одним словом»
У цапли ноги длинные, поэтому ее называют … (длинноногой)
У ласточки длинный хвост, значит она … (длиннохвостая)
У грача черные глаза, он – … (черноглазый)
У аиста длинный клюв, поэтому его называют … (длинноклювым)
У лебедя длинная шея, его называют … (длинношеим)
Дети «летят» по залу.
6 остров «Составь предложение»
Что нарисовано на карточке? (Схема предложения). Кто догадался, что мы будем делать? (Составлять предложения). Что делает скворец?
(Родитель показывает скворечник и передвигает картинку – скворца, а дети составляют предложения).
Скворец вылетел из скворечника.
Скворец залетел в скворечник.
Скворец кружился над скворечником.
Скворец сел на скворечник.
Скворец сидит под скворечником.
Логопед: «полетели» к следующему острову.
7 остров «Нелепицы»
Послушай предложения. Так бывает? Составь предложения правильно.
Птенцы высиживают яйца.
Из яиц птиц вылупились крокодильчики.
Дети сделали для аистов скворечники.
Тело птицы покрыто шерстью.
Червяк склевал скворца.
Скворец живет в будке.
Песня спела соловья.
«Полет» продолжается.
8 остров «Сказка»
Послушайте сказку. Рассмотрите картинки. Расставьте их по порядку. Перескажите эту историю. Придумайте название сказки.
Наступила весна. Посадила Таня в землю семечко подсолнуха. Из земли появился росток. А червяки и гусеницы тут как тут. Подползла гусеница к ростку и говорит: «Ты росток зеленый, молодой и сладкий. Я тебя съем».
Взмолился Росток: «Пожалей меня, гусеница. Дай мне вырасти!»
Засмеялась гусеница в ответ и подползла к Ростку совсем близко. А тут летит мимо Грач. Закричал Росток: «Грач, помоги! Гусеница меня съесть хочет».
(Дети расставляют картинки в правильном порядке, пересказывают сказку, предлагают ее название).
Логопед: Это был последний остров. Нам пора возвращаться домой.
Звучит музыка. Дети «летят» по залу.
3. Итог занятия.
Логопед: Ой, что это лежит у нас под ногами? (Конверт с письмом).
Что нарисовано на конверте? (Человек кормит птицу) Значит, человек заботится о птице. Давайте вспомним, как нужно охранять птиц, чего нельзя делать. (Дети объясняют схемы)
1. Нельзя разрушать гнезда, потому что птицы в них выводят птенцов.
2. Нельзя уничтожать насекомых, потому что птицы питаются насекомыми.
Что мы сегодня делали? (Летали на острова и играли с перелетными птицами)
Дети исполняют танец «Лебедь».
Литература:
Крупенчук О.И. Пальчиковые игры.
С – Пб., ИД «Литера» 2006г.
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания
для детей 5-7 лет с ОНР.
М., Издательство «Гном и Д», 2008г.