Бутусова Любовь Владимировна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
ГКУСОВО "Кольчугинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей"
Населённый пункт:
г. Кольчугино
Наименование материала:
программа
Тема:
"Формирование навыков самообслуживания"
Дата публикации:
16.08.2016
Раздел:
дошкольное образование
Программа «Формирование навыков самообслуживания»
Пояснительная записка.
Обучение
навыкам
самообслуживания
позволяет
эффективно
решать
задачи
расширения
представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой
моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и
словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность
действий,
напрямую
влияет
на
самооценку
ребенка,
является
важным
шагом
на
пути
к
его
независимости
Цель программы: ф
ормирование и совершенствование необходимых навыков самообслуживания, а
также умение ухаживать за одеждой, чистить, стирать, поддерживать порядок в шкафах с бельем.
Используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки,
чтобы, став взрослыми, они могли, самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую
работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе.
Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач
:
Развитие умений самообслуживания и самостоятельного жизнеобеспечения, снижающих степень
социальной инвалидности, зависимости от окружающих людей.
Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и
коррекции их недостатков.
Выработка мотивации к труду и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых
установок поведения, личностных качеств.
Повышение
эффективности
педагогического
воздействия
на
детей
с
психофизическими
недостатками,
подготовка
к
самостоятельной
жизни
и
включение
в
социальную
среду
полноправными членами общества
Содержание программы:
Содержание
обучения
на
занятиях
по
формированию
навыков
самообслуживания
основано
на
решении
трех
задач:
дидактической,
коррекционной
и
воспитательной.
Дидактическая
задача
направлена на получение определенной информации о предмете и овладение способами и приемами
действия с изучаемыми предметами. Программный материал подобран таким образом, что позволяет
наращивать фундамент социально-
бытовой осведомленности.
Методическая работа воспитателя:
1.
Отбирать
такое
содержание,
которое
отражало
бы
новые,
перспективные
и
конкретные
воспитательные задачи и вело бы к достижению поставленной цели.
2.
Насыщать
труд
познавательным
и
творческим
содержанием,
раскрывать
общественную
и
практичную значимость труда.
3.
Ставить
трудовые
задачи,
требующие
волевых
усилий
обучающихся,
развивающие
в
них
пытливость, любознательность, желание преодолевать трудности, достигать успеха.
4.
Использовать
такие
трудовые
задания,
которые
требуют
применения
на
практике
знаний,
рациональных действий, умение пользоваться инструментами, приспособлениями, инвентарем.
Формы работы:
– индивидуальная (отрабатываются отдельные операции);
– групповая (создаются объективные условия необходимости реализации данного навыка: поведение
ребенка
подчиняется
общему
для
всей
группы
детей
правилу;
кроме
того,
работает
механизм
подражания).
Успешность обучения детей с умственной отсталостью зависит от разнообразия методов и приемов,
применяемых на занятии. Их выбор зависит от содержания занятия, особенностей психофизического
развития детей.
В процессе обучения детей с умственной отсталостью навыкам самообслуживания целесообразно
использовать следующие методы и приемы:
Детальный показ и подробное объяснение каждого движения в их последовательности. Решающее
значение при этом имеет активное поведение ребенка, т.е. его практическое участие в выполнении
данного действия.
Сохранять неизменным один и тот же способ, одну и ту же последовательность действий для
выработки алгоритма действия.
Многократное повторение одних и тех же действий в определенной последовательности.
Постепенный
переход
от
показа
к
подробным
словесным
объяснениям.
Они
способствуют
закреплению
навыков,
выработке
точных
движений,
обеспечивают
возможность
действовать
согласно каждому слову педагога.
Каждое занятие по формированию навыка включает следующие этапы:
1. Создание положительно-эмоционального отношения к навыку;
2. Демонстрация действия воспитателем (показ на себе и комментирование каждого действия);
4. Совместные действия воспитателя с ребенком;
5. Действие ребенка по подражанию действиям взрослого;
6. Самостоятельные действия ребенка.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Через основные формы организации труда детей - поручения, дежурства, коллективный труд
решаются вопросы воспитания трудолюбия у детей.
Поручения - это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям,
учитывая
их
индивидуальные
особенности,
наличие
опыта,
а
также
воспитательные
задачи.
Поручение является первой формой организации трудовой деятельности. Поручения становятся
средством формирования у детей привычки к трудовому усилию, готовят их к дежурствам.
Дежурства
-
это
форма
организации
труда
детей,
предполагающая
обязательное
выполнение
ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Большинство поручений становятся
групповыми,
т.е.
принимают
коллективный
характер.
При
этом
особенно
подчеркивается
роль
ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется
уважительное отношение к труду взрослых.
Перед заданиями важно:
рассказывать детям о пользе труда, чтобы они могли иметь представление о том, насколько нужна и
важна работа;
перечислять детям весь объем предстоящей деятельности, например: «Ты сегодня дежурный, что же
нужно сделать? Основное внимание во время работы детей обращать на координацию работы
отдельных дежурных, на помощь детям;
выделять задания, которые стали бы содержанием труда отдельных детей;
обращать внимание на то, как дети относятся друг к другу при распределении работы между собой,
в какой форме выражают свое
несогласие,
умеют
ли
корректно
делать
замечание
товарищу,
доказывать
справедливость
своих
претензий.
Продолжительность одного занятия– 30 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю
Требования к знаниям и умениям в соответствии с уровнем развития воспитанников:
Уметь различать и называть предметы, необходимые для приема пищи (ложка, вилка, нож, тарелка,
стакан, кружка, чашка, блюдце, солонка, салфетка, клеенка, скатерть и т.д.). Обладать навыками:
мыть руки перед едой: сервировать стол перед едой, во время приема пищи сформировать навык
пользоваться ложкой, вилкой, ножом, уметь есть опрятно, не разливая и не роняя пищу, тщательно
пережевывать пищу, есть последовательно и уметь различать, какие продукты совместимы и полезны
для здоровья, а какие нет.
Знать, что нельзя есть зеленые, а также немытые ягоды, овощи, фрукты.
Различать и называть части тела, знать предметы санитарии и гигиены. Иметь представление о том,
что быть чистым - красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям. Знать и
выполнять правила проведения утреннего и вечернего туалета: мытья рук, лица, вытирания насухо
полотенцем; знания, где следует хранить предметы туалета: мыльницу, зубную щетку, пасту, расческу
и полотенце.
Уметь накрывать на стол перед обедом, во время еды аккуратно есть пищу, пользоваться салфеткой и
полоскать ротовую полость после еды; убирать после еды посуду.
В туалетной комнате пользоваться туалетной бумагой, мыть руки с мылом после туалета, вытирать
насухо
полотенцем,
уметь
самостоятельно
расчесываться.
При
раздевании
складывать
в
определенной последовательности одежду. Аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде,
соотносить гарнитур одежды по гамме. После учебных занятий убрать со своей парты школьные
принадлежности; убирать на место игры и игрушки; Убирать класс: выровнять парты и поставить
стулья на парты, вытереть доску, вытереть пыль с парт, полить комнатные растения, и т.д.).
Уметь
проводить
сухую
и
влажную
уборку
помещения,
заправлять
кровать,
проводить
смену
постельного белья.
Уметь различать и называть предметы одежды и обуви (трусы, носки, колготы, майка, рубашка,
джинсы, шорты, платье, сарафан, юбка, жилетка, пальто, шубка, куртка, сапоги, ботинки, тапочки,
босоножки, туфли и т.д.). Уметь одеваться и обуваться, складывать и вешать снятую одежду и обувь.
Уметь различать обувь для правой и левой ноги, застегивать крупные и мелкие пуговицы, молнии,
кнопки и т.д. Уметь правильно и последовательно одеваться (одежду и обувь), самостоятельно
застегивать одежду (на пуговицы, молнию, кнопки). Следить за своим внешним видом, проверять,
застегнута
ли
одежда,
не
испачкана
ли;
уметь
пользоваться
носовым
платком,
стирать
мелкие
предметы одежды
Помогать друг другу при выполнении тех или иных навыков самообслуживания. За столом вести
себя спокойно и вежливо, уметь угостить друг друга и не забыть поблагодарить, пожелать приятного
аппетита во время еды. Уметь пропускать друг друга в помещениях интерната, выразить вежливо
просьбу и поблагодарить за оказанную помощь. Вместе садиться за стол и по окончании трапезы
вместе выходить из-за стола. В помещении и интерната и на улице не сорить, не кричать.
Тематическое планирование
№
Тема занятия
примечание
Мы и наше здоровье
1
Знакомство
с
курсом
«Формирование
навыков
самообслуживания»
Внешнее
строение тела человека.
2
Внутреннее строение тела человека.
3
Нервная система.
4
Что такое режим дня. Соблюдение режима дня.
5
Кровь и кровеносная система.
6
О дыхании. Болезни, передающиеся через воздух.
7
Нос - орган обоняния. Уход за носом. Формирование эталонов поведения -
использование носового платка. Практическая работа.
8
Вред курения.
9
Борьба с пылью. Виды уборки. Правила проведения уборки.
10
Разнообразие и назначение уборочного инвентаря. Хранение и уход за уборочным
инвентарем.
11
Удаление пыли. Практическая работа.
12
Подметание пола. Практическая работа.
13
Пылесос. Правила ТБ при работе с пылесосом. Практическая работа.
14
Чистка мебели. Практическая работа.
15
Мытье пола.
16
Комнатные растения.
17
Уход за комнатными растениями.
18
Опора тела и движение.
19
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
20
Наше питание. Пищеварительная система. Режим питания.
21
Правила рационального питания. Полезные и вредные продукты
22
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
23
Витамины в рационе питания.
.
24
Закрепление культурно-гигиенических навыков. Правильное мытье рук перед едой,
мытье фруктов и овощей.
25
Посуда. Разнообразие и назначение.
26
Простейшая сервировка стола.
27
Сервировка стола. Практическая работа.
28
Культура приема пищи. Правила поведения за столом.
29
Уборка посуды со стола. Мытье посуды. Практическая работа.
30
Зубы. Уход за зубами. Предметы личной гигиены.
31
Гигиена полости рта. Практическая работа.
32
Глаза – орган зрения.
33
Уход за глазами. Практическая работа.
34
Уши – орган слуха.
35
Уход за ушами. Практическая работа.
36
Кожа – орган осязания.
37
Уход за кожей. Практическая работа.
38
Первая помощь при повреждениях кожи.
39
Волосы. Уход за волосами.
40.
Практическая работа. Расчесывание волос. Мытьё головы.
41
Ногти. Уход за ногтями. Стрижка ногтей.
42
Органы выделения. Половая система.
43
Сон и его значение. Подготовка ко сну.
44
Заправка кровати. Практическая работа.
45
Смена постельного белья. Практическая работа.
46
Учреждения
здравоохранения.
Специальности
врачей.
Правила
поведения
в
поликлинике.
Медицинские
процедуры,
проводимые
в
интернате,
их
значение.
Виды медицинской помощи: вызов врача на дом.
Гигиена одежды и обуви.
47
Название
одежды.
Виды
одежды
по
сезонам.
Хранение
одежды.
Правила
опрятности.
48
Чистка и просушивание одежды. Практическая работа.
49
Моющие средства. Мыло. Стиральный порошок. Правила пользования. Хранение.
50
Практическая работа. Стирка носков.
51
Практическая работа. Стирка рубашки.
52
Стирка одежды в стиральной машинке. Практическая работа.
53
Правила пользования утюгом. Глажка. Практическая работа.
54
Ремонт одежды. Пришивание пуговицы.
55
Ремонт одежды. Штопка.
56
Уличная и домашняя обувь. Виды обуви по сезонам.
57
Чистка и просушивание обуви.
58
Шнуровка ботинок.
59-
60
Если хочешь быть здоров! Обобщение знаний.
Утверждено решением
педсовета
от 30 июля 2016г №34
Программа
«Формирование навыков самообслуживания»
Воспитатель: Бутусова Любовь Владимировна
ГКУСОВО «Кольчугинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей»
Г.Кольчугино.
Практически для каждого ребенка начало детсадовской жизни – стресс. Ведь пребывание в нем в корне меняет привычную жизнь малыша. Здесь все иначе: другие люди, требования, обстановка, занятия, еда, распорядок дня… И главное, мамы целый день нет рядом. А значит, почти все нужно уметь делать самому. Специалисты рекомендуют начинать подготовку к детскому саду за несколько месяцев до начала посещения. На самом деле, приучать малыша к самостоятельности нужно гораздо раньше. И главное – не пресекать естественное желание ребенка все делать самому.
1. Как научить ребенка одеваться самостоятельно
Примерно к 3 годам малыш уже сможет сам одеваться. Конечно, если родители активно помогают ему научиться справляться с непослушными рукавами и штанинами. Как только вы заметите, что кроха проявляет интерес к самостоятельному одеванию, что он пытается подтянуть штанишки после похода на горшок, воспользуйтесь этим моментом! Пальчики ребенка пока слабы, а каждое новое движение дается с трудом. Но для него это интересно! Именно поэтому малышу так хочется справиться самому, научиться. Непременно хвалите кроху, поддерживайте инициативу. А вот фиксировать внимание на неудачах не стоит. Так малыш обретет уверенность в себе, не будет бояться ошибок. Нелишне знать одну простую вещь: для ребенка важен только конечный результат (например, снять колготки или кофту), а каким способом он это сделает – не имеет для него значения. Поэтому он будет одежду не снимать, а стягивать. В результате она окажется вывернутой наизнанку. Как же ее потом надеть? Если мы хотим, чтобы ребенок научился раздеваться и одеваться, необходимо придерживаться принципа: раздевание должно готовить одевание. То есть одежду нужно снять и положить так, чтобы потом ее было легко надеть. Для этого у малыша должен быть свой стульчик, на котором он будет одеваться и раздеваться перед сном или прогулкой. Как же, например, правильно снять колготы? Стоя возле стульчика спиной к сиденью, малыш двумя руками спускает колготы ниже колен. Затем садится на стул, берется одной рукой за пятку, а другой за носок чулка и стягивает вниз сначала один чулок, затем второй. Перед этим, конечно, нужно познакомить кроху с устройством колгот, показав, где носок, где пятка, где резинка, где швы. Теперь надо правильно положить колготы на стул: резинкой к краю и одним швом вверх. Если взять их двумя руками за резинку, сесть на стул и не вертеть в руках, то левый чулок окажется у левой ноги, а правый – у правой. Можно смело надевать!
Понятно, что такие манипуляции нелегки для малыша. В начале обучения чуть-чуть помогайте крохе, хвалите: «Вот как Тима положил колготки! Резиночкой к краю, шов сверху! Молодец!»
Чтобы на первых порах облегчить малышу одевание, отдавайте предпочтение не свитерам, надеваемым через голову, а кофтам. Хорошо, если на обуви вместо шнурков – липучки, на одежде вместо пуговиц – неразъемные молнии. И вообще, пусть будет поменьше сложных застежек. Позже, освоив азы одевания, малыш научится справляться и с ними.
2. Навыки гигиены для детского сада
Навыки гигиены для малыша не менее важны, чем умение одеваться. С раннего возраста приучайте сына или дочурку к тому, что после прогулки и перед едой нужно мыть руки с мылом. Для этого всякий раз, приходя с прогулки или перед тем как сесть за стол, приводите ребенка в ванную, мойте вместе с ним руки и приговаривайте что-то вроде: «Наши ручки грязные-грязные! Тимочка ими в песочке играл, камешки собирал, травку рвал… Нужно ручки помыть, чтобы они стали чистые-чистые! Вот какая грязная вода потекла! Уходи, грязь! Кыш, микробы!» Учите малыша намыливать руки, мыть их круговыми движениями, а затем хорошенько смывать мыло. После этого пусть он вытрет ручки полотенцем. Если проделывать все это регулярно, малыш и сам станет после прогулки напоминать вам, что нужно помыть руки. Обзаведитесь устойчивой скамеечкой, которая всегда будет в ванной. В продаже есть специальные пластиковые подставки. Стоя на ней, малыш сможет без труда достать кран. Учите ребенка закатывать рукава, прежде чем подставлять руки под струю воды. Мокрые рукава не способствуют любви к гигиене. Выделите для малыша его собственное полотенце. Оно должно висеть на доступной ребенку высоте, чтобы он мог сам им вытираться. К моменту поступления в детский сад кроха должен научиться обходиться без одноразовых подгузников, уметь самостоятельно снимать штанишки, садиться на горшок или унитаз, знать, как пользоваться туалетной бумагой. Всему этому можно научиться только в процессе ежедневных тренировок.
Совет психолога: Чтобы процесс обучения навыкам личной гигиены шел быстрее, ребенку должно быть удобно. Любой дискомфорт может привести к приступу упрямства и нежелания мыть руки. Располагайте мыльницу так, чтобы малыш мог до нее легко дотянуться. Следите, чтобы вода не была слишком горячей или холодной. Хвалите малыша за старание.
3. Как научить ребенка есть самостоятельно
Если вовремя дать малышу в руки ложку, к двум годам он научится кушать самостоятельно и будет делать это достаточно аккуратно. Учите кроху слегка наклоняться над тарелкой во время еды. Так и стол, и одежда останутся чистыми. Приучайте малыша соблюдать гигиену за столом. Кроха должен понимать, что если руки и лицо измазались в еде, их нужно сразу же вытереть. И для этих целей используют не свою одежду, а бумажные салфетки. Понятно, что они всегда должны быть у ребенка под рукой. Подавайте сыну или дочурке хороший пример, показывая, как пользоваться салфеткой. Если ребенок разлил суп или компот, не ругайте его, просто покажите, как правильно убрать за собой. Это будет гораздо конструктивнее. Лучше всего, если у ребенка есть свой маленький стол и стул, подходящий по росту. Если сажаете кроху кушать за взрослый обеденный стол, позаботьтесь, чтобы малыш не сидел слишком низко. Устойчивая тарелка, небольшая ложка, чашка с удобной для детских пальчиков ручкой – страховка от разлитого супа и молока. Привлекайте малыша к сервировке стола: пусть расставляет тарелки, раскладывает ложки, салфетки. Периодически сажайте его за стол вместе со всей семьей – малыш будет ощущать важность момента. Все это повышает аппетит, стимулирует желание кушать самому. И всегда помните: малыш должен сесть за стол в хорошем настроении!
.jpg)
4. Развивающие игры для детей: навыки самостоятельности
Для малыша вся жизнь – одна большая игра. Поэтому осваивать азы самостоятельности можно и с помощью разнообразных игр.
- Одеваемся весело. Чтобы одевание-раздевание было связано у крохи с положительными эмоциями, старайтесь обыгрывать все манипуляции с одеждой. Например, снимая колготы или брючки: «Тянем-потянем, вытянуть не можем! Все! Вытянули ножку!» Или надевая ботинки: «Эту ножку – в этот домик, эту ножку – в другой домик».
- Потешки-одевайки. Непременно используйте в процессе одевания подходящие стишки и потешки. Они помогут создать у ребенка положительный настрой на одевание. А это очень важно для пробуждения желания одеваться самостоятельно.
Вот у нас носки в горошек
Для смешных любимых ножек.
Мягкие и чистые, Теплые, пушистые!
Ножки – две, носочка – два…
Ну, какой надеть сперва?
(Ю. Каспарова)
- Вот мы чистые какие! Положительные эмоции важны и в деле соблюдения личной гигиены. Превратите мытье рук в веселый ритуал. Сначала вместе с малышом рассказываем потешку-напоминалку:
Руки надо чисто мыть,
Рукава нельзя мочить!
Это для того, чтобы малыш не забыл закатать рукава. А затем моем ручки и вместе приговариваем:
Буль-буль-буль, журчит водица,
Все ребята любят мыться.
Руки с мылом мы помыли,
Нос и щеки не забыли.
Вот мы чистые какие!
На словах «вот мы чистые какие» хлопаем в ладоши – показываем, какие они чистые.
- Непослушные застежки. На плотный кусок ткани пришейте застежку-молнию, несколько ремешков с липучками, ленту, ремень с пряжкой, шнурок, кусочек старой рубашки с крупными пуговицами и петлями и т. п. Получится своего рода тренажер для непослушных пальчиков. Пусть малыш расстегивает-застегивает молнии и липучки, учится продевать пуговицы в петельки. А позже дойдет очередь и до шнурков.
- Одеваем куклу. Почаще предлагайте сыну или дочурке игры с куклой. Проделывайте все те манипуляции, которым должен научиться малыш: вот кукла пришла с прогулки и моет ручки, вот умывает лицо, садится на горшок, кушает, вытирает рот салфеткой, снимает одежду перед дневным сном, а после сна одевается и т. п. Пусть малыш попробует сам одеть и раздеть куклу. И обязательно аккуратно вешает одежду на кукольный стульчик.
.jpg)
В период подготовки к саду, особенно в первые дни и недели в детском коллективе, очень важно окружить малыша усиленной любовью и заботой. Настройтесь на хорошее, и все у вас получится!
Как сформировать устойчивые навыки самообслуживания у ребенка ? Этот вопрос возникает каждый раз, когда воспитатель в садике жалуется, что малыш долго одевается, забывает вымыть руки перед едой, неправильно обувается, не справляется с завязыванием шнурков и т.д.
Начинать обучение ребенка самообслуживанию нужно уже в один-три года. К моменту зачисления в детский сад малыш должен чувствовать себя вполне уверенно за столом, на прогулке, на занятиях. Именно поэтому нужно поощрять стремление ребенка к самостоятельности. Пусть попробует расстегивать и застегивать пуговицы сначала при помощи имитации, потом на своей одежде, умываться, есть ложкой.
Первоначально эти попытки будут неуклюжими, но не отступайте, продолжайте поддерживать малыша и хвалить его за достижения. За промахи ругать не стоит, ведь ребенок старался!
Что должны уметь дети и как научить их этому?
Учим ребенка умываться
Простейший алгоритм, который всем кажется самим собой разумеющимся, относится к первым навыкам самообслуживания у ребенка . Терпеливо объясняем малышу, как нужно делать:
- Приподнять рукава одежды, чтобы не замочить их
- Взять мыло и тщательно намылить кисти рук, чтобы они стали похожими на «белые перчатки»
- Удалить мыло под струей воды
- Закрыть глаза и аккуратно обмыть лицо. Зажать одну ноздрю и высморкаться, потом то же проделать с другой ноздрей
- Ополоснуть руки
- Снять полотенце с вешалки, аккуратно промокнуть лицо (не растирать!), затем руки
- Посмотреть в зеркало и улыбнуться себе
Вода, вода, водичка,
Умой-ка мое личико!
Чтобы глазки заблестели,
Чтобы щечки заалели,
Чтоб смеялся роток
Да кусался зубок!
Приговаривая слова этого шутливого стихотворения, взрослый направляет действия ребенка и помогает достичь наилучшего результата.
Учим пользоваться носовым платком
Наши предки придавали большое значение тому, как пользоваться носовым платком. Кавалеры частенько носили при себе не один, а два тончайших платка: один для дамы, которая, быть может, окажется в затруднительном положении, а та, в свою очередь, роняя платок, показывала, что готова принять знак внимания от кавалера.
Те галантные времена давно минули, но носовой платок остается незаменимым аксессуаром. Вот что нужно объяснить ребенку:
- В кармашке рубашки, платья, пальто всегда должен находиться свежий носовой платок
- Если появилась необходимость воспользоваться им, нужно вспомнить о нем, а не пытаться задействовать вместо этого рукав или ладонь
- Используя платок, не надо разворачивать его полностью или сминать перед тем, как убрать на место. Этот навык формируется постепенно, но на него необходимо обращать внимание
Учим ребенка правильно вести себя во время приема пищи
Многие родители встречаются с проблемой: детки, которым уже исполнилось три, четыре года и более, просят покормить их, требуют за столом много внимания. Понимая, что это неправильно, взрослые продолжают идти на поводу у чад и придумывают различные уловки: включают телепрограмму, читают, развлекают разговорами, лишь бы они поели.
Среди прочих навыков самообслуживания у ребенка все, что связано с приемом пищи, особенно важно, ведь ни в садике, ни в школе, ни в детском оздоровительном лагере никто из взрослых не станет возиться с теми, кто ест медленно, слишком разборчив, капризен.
Если вы хотите сформировать правильный навык, то обращайте внимание на следующие моменты, которые в случае выявления требуют коррекции:
- Привычка садиться за стол с недовольной миной и словами «Я суп (манную кашу, творог, омлет и т.д.) не люблю», «Опять какую-то гадость сварили!» и подобными
- Громкое чавканье, неумение (или нежелание) : перемешивание чая вилкой, попытка слизнуть масло с ножа и т.д.
- Баловство во время приема пищи, желание отвлечься, поговорить с набитым ртом
- Порочная практика отказа от нормального обеда в пользу «кусочничества»
- Попытка ставить родителям условия: «Включи мультик, тогда поем!»
Психологи говорят, что трудности с формированием правильных навыков самообслуживания у ребенка чаще всего связаны с желанием родителей как можно дольше опекать своих детей и с непониманием самих взрослых, как должен выглядеть и применяться тот или иной навык. Так что стоит запастись терпением, изучить методическую литературу и постараться облегчить ребенку жизнь, научив его заботиться о себе.
Особенные дети испытывают сложности в усвоении навыков самообслуживания. В этой статье мы поговорим о том, что включают в себя навыки самообслуживания у детей с дцп .
Здравствуйте дорогие читатели нашего блога! Проблемы двигательного аппарата и психические расстройства при дцп, трудности, которые ребенок испытывает в обществе и в домашних условиях , вынужденная чрезмерная опека взрослых – все эти факторы способствуют снижению мотивации к приобретению навыков самообслуживания.
Отсутствие мотивации к самостоятельному обслуживанию может послужить серьезной причиной пассивности, из-за чего существенно страдает трудовая и профессиональная деятельность.
В процессе развития навыков самообслуживания следует брать во внимание наличие у деток целого списка проблем.
Процесс обучения должен быть индивидуальным и зависеть от двигательных способностей малыша.
Эти навыки должны быть вовлечены в повседневность и быт, регулярно развивались и постепенно становились приобретенными.
Читайте наш блог, делитесь с друзьями, подписывайтесь на новые статьи.
Татьяна Суздорф
Развитие навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста (из опыта работы)
Выполнил : Суздорф Т. В., воспиталь М
Самообслуживание - это начало трудового воспитания дошкольника . Формирование навыков самообслуживания имеет первостепенное значение для психического развития ребенка в целом . Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу , ываться и т. п.) напрямую влияет на самооценку ребенка , является важным шагом на пути к его независимости.
К сожалению, в последнее время всё больше родителей чересчур опекают своего ребёнка. Некоторые родители зачастую делают всё за детей (одевают, кормят и т. д., считая, что их чадо всё ещё маленькое или просто торопясь куда-либо. Это приводит к тому, что у ребёнка не развивается самостоятельность в навыках самообслуживания . В связи с вышесказанным встаёт проблема развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста .
Младший дошкольный возраст – особый период в жизни ребёнка. В возрасте 3-4 лет у ребёнка начинает складываться сознательное управление своим поведением. Значительно повышается активность, а стремление к самостоятельности становится основной характеристикой возраста . («Я сам! Я хочу! Я умею! Я тоже буду.» ) Ребёнок начинает верить в свои возможности. Уже может намечать цель, но его внимание по-прежнему остаётся неустойчивым, он всё так же быстро отвлекается, утомляется. Особый интерес ребёнок проявляет к людям, выполняющим какую-либо работу .
В программе второй младшей группы говорится , что нужно продолжать формировать простейшие навыки самообслуживания : научить их есть самостоятельно , умываться, одеваться и раздеваться. Эти требования умещаются в программе в нескольких строках, но какую нужно вложить кропотливую работу , чтобы их реализовать! Необходимо продумать все мелочи, знать каждого ребенка и его родителей.
В успешном формировании навыков самообслуживания большое значение имеют условия. И здесь важно все : удобная одежда и обувь детей , оборудование.
С первых же дней пребывания детей в детском саду мы начали работать с родителями . Выяснилось, что 70% родителей не придают серьезного значения воспитанию самостоятельности у детей и , считая их слишком маленькими, стараются все сделать за них сами. Другие, понимая значение воспитания самостоятельности в развитии ребенка , все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Объясняют они это тем, что утром спешат на работу , а вечером устают, и медлительность детей их раздражает .
Для того чтобы родители поняли важность воспитания самостоятельности мы организовали ряд консультаций, индивидуальные беседы, во время которых объяснили родителям, что семья - первое общество, где формируется характер ребенка, его нравственные качества, привычки, жизненно необходимые навыки .
Навыки самообслуживания , как и любые другие навыки , образуются не сразу. Для того чтобы дети научились правильно и хорошо умываться, одеваться, нужно, чтобы дети хорошо поняли, как это следует делать. Затем нужно постоянно упражнять их в этой работе . По мере формирования навыков можно постепенно переходить от показа к подробным словесным объяснениям. Они способствуют закреплению навыков , выработке точных движений , обеспечивают возможность действовать согласно каждому слову воспитателя. Позднее взрослый может придать своему объяснению более общий характер : «Я сейчас посмотрю, кто правильно повесил одежду в шкаф» ; «Завяжи шарф хорошо, кто правильно повесил одежду в шкаф» . Но важно не только упражнять детей в самообслуживании , но и проверять, как они выполняют эту работу . Мы добивались, чтобы дети поняли, что они делают нужное для окружающих их взрослых и сверстников дело. Если ребята долго одеваются, у них сокращается время для игр; оставили неубранными игрушки – няне трудно, неудобно мыть пол. Это позволяет воспитывать в детях заботливость, чувство ответственности, стремление делать всё хорошо, чтобы помочь другим.
Практика показывает, что при выполнении операций самообслуживания дети , надевая платье или убирая игрушки, делают множество лишних, беспорядочных движений. Они тратят много энергии, а качество работы остаётся плохим . Поэтому, проверяя, как справляются ребята с самообслуживанием , нужно учить их избегать лишних движений.
Оценивая то, как ребёнок умылся, убрал игрушки, как повесил бельё, недостаточно ему сказать : «Молодец» или «Неправильно» . Оценка трудовой деятельности должна содержать в себе подчёркивание в данный момент достижений ребёнка и того, что ещё плохо получается. Не следует хвалить детей за то , что похвалы не заслуживает. Надо иметь в виду, что объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать всё самим, стремление работать лучше , умение преодолевать трудности, добиваться результата.
Основная деятельность маленьких детей - игра . Мы старались ее организовать так, чтобы дети в играх овладевали умениями, необходимыми в самообслуживании . Для кукол сшили платья, связали кофточки с пуговицами. Сначала в присутствии детей сами одевали кукол на прогулку, раздевали их, укладывали спать, показывали способы застегивания и расстегивания одежды, несколько замедляя действия и сопровождая их пояснениями. Затем в совместной с ребенком игре предлагали ему выполнить то или иное действие.
Для того чтобы дети научились шнуровать ботинки, необходимо было развить мелкую мускулатуру рук. Для этого мы использовали дидактические игры «Шнуровка» , «Рамки и вкладыши» , «Мозайка» и т. д. В уголок ряжения мы поместили предметы, использование которых заставляло детей упражняться в завязывании, застегивании (воротнички, переднички, кофты и т. п.) . Для привлечения внимание детей к уголку ряжения , внесли ярко оформленный сундучок, сразу заинтересовавший их. Мы повесили большое зеркало, чтобы дети могли видеть себя. Ряжение внесло много радости и оживления. В игре они учились застегивать, завязывать.
При формировании навыков одевания и раздевания, прежде всего, мы учили детей последовательно и рационально выполнять действия. В раздевалке мы повесили иллюстрации с алгоритмом одевания и раздевания. Объясняли, что прежде чем надеть гольфы, надо собрать их гармошкой, а надевать начинать с носка; прежде чем обуваться, сандалии надо поставить так, чтобы они «смотрели друг на друга, а не сердились бы, не отворачивались» ; чтобы правильно надеть футболку, свитер, нужно сначала определить, где у них перед; куртку следует вначале разложить на скамейке, а потом надевать, и т. д. Одновременно с объяснением показывали детям, как собрать гармошкой гольфы и правильно натянуть их, как определить перед футболки (по рисунку, по вороту и т. п.) и как правильно надеть её. Все это помогло детям быстрее овладеть необходимыми навыками одевания . Постепенно мы перешли от непосредственной помощи к напоминанию, старались делать это ненавязчиво, чтобы не отвлекать других детей . Например, если дети неправильно надевали колготки, говорили им : «Проверьте и положите их на колени так, чтобы сверху был один шов» . Обучая детей навыкам самообслуживания , не забывали о таком эффективном приеме, как поощрение.
Формируя навыки самообслуживания , мы воспитывали и бережное отношение к вещам. Показывали и рассказывали, как надо складывать вещи, вешать в шкаф, использовали художественную литературу («Федорино горе» , «Мойдодыр» , «Маша варежку надела…» ). Так, применяя различные приемы, мы достигли к концу года того, что дети в хорошем темпе стали дружно одеваться на прогулку.
Мы учили самостоятельности детей и во время еды , используя такие приемы, как показ с пояснением. Так, обедая за одним столом с детьми, показывали, как правильно есть, как держать ложку, вилку, предлагали взять ложку так, как это делает воспитатель. Использовали игровые приемы. Например, вносили в группу новую куклу, Петрушку, которые очень хотели научиться правильно держать ложку, просили показать кукле Кате, как надо держать ложку. Проводили серию дидактических игр : «Угостим куклу чаем» , «Накормим куклу» и др. Показывали детям небольшие спектакли, например : «Как лисенок пошел на день рождения к зайчонку» , «Как мишка учился ложку держать» . Мы постоянно уделяли внимание воспитанию культурных привычек. Так, в начале года дети обедали за столами, покрытыми пластиком, и если кто-нибудь из них был неаккуратен, это проходило незамеченным. Несомненно, что при таком условии трудно воспитать аккуратность. Мы стали сервировать стол на белоснежных салфетках, и дети сразу же подтянулись, старались не испачкать их, не крошить хлеб.
В программе детского сада поставлена задача совершенствования навыка мытья рук и умывания. Формируя навыки умывания , важно не стеснять детской самостоятельности . Первое время мы проявляли большую активность, чем ребёнок. Подведя малыша к умывальнику, мы говорили : «Ты умывайся сам, а я тебе помогу, а то у тебя очень грязные руки» . При этом незаметно для ребёнка помогали ему аккуратно и чисто умыться.
Обучение детей навыкам умывания происходит постепенно. В первые дни мы показывали и объясняли лишь самые простые действия (смочить руки водой, потереть ладошки и тыльную часть рук ). Обязательно использовали игровые приемы : по просьбе воспитателя няня учила куклу Степашку мыть руки : завернула рукава, включила воду тонкой струйкой и стала мыть руки с обеих сторон, а воспитатель объяснял ее действия. Уже через два месяца у детей образовались довольно прочные умения, что дало возможность усложнять требования, например, учить их завёртывать рукава (сначала с помощью взрослого) . По мере овладения отдельными детьми этим навыком мы привлекали их к помощи сверстникам, предъявляли более высокие требования к качеству умывания. Также постепенно мы приучали детей правильно пользоваться полотенцем : показывали, как нужно держать полотенце, как вытираться, поощряли тех, которые делают это правильно. По окончании умывания мы обращали внимание детей на их внешний вид , отмечали, что они стали чистые, аккуратные. В результате все дети без напоминания шли мыть руки, самостоятельно засучивая рукава , правильно пользовались мылом и водой, вытирали руки полотенцем.
Таким образом, использование показа, объяснения, игровых приёмов, чтение художественной литературы обеспечивает постепенное формирование навыков самообслуживания .