1. Знакомство с мылом. Консистенция мыла: твёрдая и жидкая; виды мыла: туалетное, хозяйственное.
2. Ароматическое свойство мыла. «Угадай запах!»
3. Пенообразующие свойство мыла. Пускаем мыльные пузыри.
4. Рисуем мыльными пузырями на бумаге.
5. Рисуем мылом и акварелью по стеклу.
6. Обволакивающее свойство мыла: И. у «Белые перчатки»
7. Чистящее и моющее свойство мыла: Стирка кукольной одежды и купание кукол.
8. Рисуем с помощью мыла на ткани
9. Рисуем с помощью мыла на стекле.
10. Рисуем с помощью мыла на бумаге.
11. Пластичное свойство мыла. Лепим из мыла фигурки .

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 1
Знакомство с мылом.
Цель. Познакомить детей с различной консистенцией мыла: твёрдое и жидкое; видами мыла: туалетное, хозяйственное. Дать представление о том, что мыло бывает разное по форме: круглое, прямоугольное, в виде различных фигурок и т. д.
Оборудование: Большое количество разного мыла.
Ход деятельности.
1.Воспитатель: Сейчас мы совершим небольшую экскурсию в магазин, где продаётся мыло.
(Воспитатель в роли продавца рассказывает о разных видах мыла: туалетном и хозяйственном, где и как оно применяется и).
2. Д. И. «Чудесный мешочек» Воспитатель предлагает детям определить форму мыла только при помощи тактильных ощущений.
2. Самостоятельная игровая деятельность детей в умывальной комнате с разными видами мыла.

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 2
Ароматическое свойство мыла.
Цель: Дать детям представление о том, что мыло имеет – запах. Палитра ароматов мыла очень разнообразна. Развивать внимательность, любознательность.
Оборудование: Мыло с запахом: яблока, земляники, кофе и т. п.
Ход деятельности.
1. Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную игру, но для этого нужно закрыть глаза (или завязать платком).
2. Предлагает детям понюхать коробочку (в которой находиться кусок мыла) и определить, чей это запах (яблока, земляники, шоколада, и т. д.). Если дети затрудняются, то можно предложить загадки об этих продуктах.
3. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 3
Пенообразующее свойство мыла.
Пускаем мыльные пузыри.
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами мыла. Дать детям представление о том, что мыло хорошо пениться. И это можно использовать в игровой деятельности. Развивать познавательный интерес детей.
Оборудование: жидкое мыло, вода, соломинки, трубочки разного диаметра и длины, мерные стаканчики, чашки (по количеству детей).
Ход деятельности.
1. Воспитатель предлагает детям поиграть. И показывает детям бутылочку с жидким мылом.
2. Педагог наливает немного в чашку мыла 30% и добавляет немного воды 70%. И при помощи трубочки и выдыхания воздуха образует воздушную пену.
3. Самостоятельная работа детей по изготовлению мыльного раствора. Для удобства измерения пропорций дети могут использовать мерные стаканчики.
4. Затем воспитатель предлагает детям поиграть и самим образовать воздушную пену.
5. Воспитатель показывает детям, как можно при помощи трубочки выдувать мыльные пузыри.
6. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 4
Рисуем мыльными пузырями.
Цель: Продолжать учить детей применять полученные знания о свойствах мыла в игровой деятельности. Способствовать развитию пространственного мышления, фантазии, зрительной памяти, пробуждает в ребенке интерес к творчеству.
Оборудование: жидкое мыло, гуашь, мерные стаканчики, трубочки, чашки, листы бумаги.
Ход деятельности.
1. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как они изготовляли мыльный состав и изготовить его при помощи мерных стаканчиков.
2. Педагог добавляет немного гуаши яркого цвета и при помощи трубочки делает воздушную пену. Но теперь она получается цветная.
3. Самостоятельная работа детей по изготовлению цветной пены. (При помощи мерных стаканчиков.)
4. Педагог предлагает детям порисовать при помощи мыльной пены. И показывает способ рисования: в стакане взбивается цветная мыльная пена и к ней с верху прикладывается лист бумаги, где отпечатывается очень интересное цветное пятно.
5. Самостоятельная деятельность детей по изготовлению рисунков.
6. В конце деятельности дети рассматривают свои рисунки и фантазируют, на что они похожи.
7. Дорисовывают мелкие детали, если нужно при помощи взрослого.

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 5
Рисуем мылом и акварелью по стеклу.
Цель: познакомить детей с новой техникой рисования. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать в детях желание продолжать экспериментировать с мылом.
Оборудование: стекло (по количеству детей) 20-25 см. в высоту и 15 см. в ширину, акварельные краски, кисточки для рисования, мыло (любое, но хорошо, если есть хозяйственное), мелованная бумага (такого, же размера, как стекло). Эта бумага имеет гладкое, немного глянцевое покрытие, именно такая бумага нужна для этих рисунков), вода, в которой вы будете ополаскивать кисточки.
Ход деятельности.
1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть материалы, которые находятся перед ними и перечислить их и просит детей предположить, что они будут делать.
2. Высказывание детей. (рисовать)
3. Объяснение воспитателем нового способа рисования. Намочите краски, которые вы хотите использовать, затем намочите кисточку и намыльте её до появления пены. Потом мыльной кисточкой тщательно намыльте краски. Чем больше будет мыла в красках, тем лучше. А теперь поочередно набирайте краску (конечно не забывая вымывать кисточку) и средними бесформенными пятнами пачкайте стекло, грубыми мазками, не стараясь выводить каких-то линий. К тому моменту, как вы запятнаете стекло (оно должно быть в пяти, шести пятнах разного цвета) все краски на стекле должны быть мокрыми, а если некоторые пятна подсохли, освежите их. Стекло должно быть запятнано только в центре, по углам и краям остаться чистым. Затем кладите на стекло, на краску бумагу, придавите её к стеклу, разгладьте снизу вверх. Краска лучше ляжет. И через несколько секунд аккуратно снимите листок. Пятна краски лягут в виде веточек, которые потом вы можете подрисовать. Каждый раз получается другой рисунок и краски ложатся тоже по-другому.
4. Самостоятельная работа детей (при помощи воспитателя)
5. Рассматривание полученных рисунков. Предложить детям пофантазировать, на что похож их рисунок.
6. Организовать выставку « Мыльные фантазии»

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 6
Обволакивающее свойство мыла. И. у «Белые перчатки»
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами мыла. Дать представление о том, что мыло способно обволакивать предметы и при высыхании его можно снять как «перчатки».
Оборудование: мало, музыка со звуками моря.
1. Воспитатель предлагает детям взять любое мыло, какое им понравилось, и намылить им руки « как перчатки».
2. Затем (не смывая мыла) предлагает поиграть в игру « Море волнуется» Но при этом руки не должны касаться друг друга. Игра проводиться 2-3 раза. (Пока руки сохнут)
3. Педагог предлагает ребятам посмотреть на свои руки и сказать, что с ними произошло.
4. Ответы детей.
5. Взрослый предлагает им снять «перчатки».
6. Самостоятельная деятельность детей.

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 7

Чистящее свойство мыла. Стирка кукольной одежды.
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами мыла. Дать детям представление о чистящем свойстве мыла. Развивать игровые качества детей. Закреплять гигиенические навыки детей.
Оборудование: куклы (по количеству детей) у которых испачканы лицо, руки и одежда, тазики с водой, мыло (туалетное и хозяйственное), тряпочки-полотенца.
Ход деятельности.
1. В гости к детям приходят куклы. Дети их рассматривают и замечают, что они грязные, а одежда испачкана.
2. Педагог спрашивает детей, как они могут помочь куклам.
3. Дети предлагают помыть их, а одежду постирать. И это можно сделать при помощи мыла туалетного и хозяйственного.
4. Дети берут каждый по кукле. В группе приготовлена баня и прачечная (в разных местах группы) Одни дети идут стирать бельё при помощи хозяйственного мыла. Другие моют кукол. Во время деятельности можно включить музыку. Затем ребята меняются местами.
5. Во время деятельности взрослый беседует с детьми о том, что они делают, что происходит при этом, чем они пользуются при этом.
6. В конце деятельности воспитатель предлагает посмотреть, какой результат получился.

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 8
Рисуем с помощью мыла на ткани.
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами мыла. Дать детям представление о том, что мыло обладает графическим свойством. Это можно использовать в игровой деятельности. Развивать познавательный интерес детей.
Оборудование: маленькие кусочки мыла, лоскутки однотонного, тёмного материала (по количеству детей), образцы снежинок.
Ход деятельности.
1. Воспитатель предлагает детям поиграть, показывает коробочку, в которой лежит много маленьких кусочков мыла и лоскутки тёмной однотонной ткани.
2. Педагог показывает, как при помощи мыла можно нарисовать снежинки.
3. Самостоятельная деятельность детей (по необходимости при помощи воспитателя).
4. Рассматривание поделок. Создание выставки « Снежинки кружатся, летят».

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 9
Рисуем с помощью мыла на стекле.
Цель: Учить детей применять мыло в игровой деятельности. Познакомить детей с новой техникой рисования. Развивать мелкую моторику, фантазию, воображение.
Оборудование: стёкла (по количеству детей), мыло, кисти.
Ход деятельности.
1. Воспитатель предлагает детям посмотреть на окно, и обратить внимание на морозные узоры.
2. Обсуждение узоров с детьми.
3. Педагог предлагает детям самим нарисовать узоры. Для этого понабиться небольшое стекло, мыло, кисть.
4. Показ взрослым способа рисования.
5. Самостоятельная работа детей.
6. Обсуждение полученных рисунков.
7. Организация выставки « Чудесные узоры»

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 10
Рисуем с помощью мыла на бумаге.
Цель: Закреплять знания детей о графическом свойстве мыла. Учить детей применять мыло для рисования. Познакомить детей с новой нетрадиционной техникой рисования. Развивать воображение, фантазии, мелкую моторику рук.
Оборудование: маленькие кусочки мыла, акварель, листы бумаги, поролон, вода, готовые картинки.
Ход деятельности.
1. Воспитатель показывает детям «Волшебную картину». Закрашивая пустой лист бумаги акварелью, на нём появляется рисунок.
2. Педагог предлагает детям взять приготовленные листы и закрасить их с помощью поролона.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Рассматривание получившихся картин.
5. Воспитатель раскрывает секрет детям. Берёт маленький кусочек мыла и начинает наносить рисунок на лист, его не видно, но стоит закрасить лист как рисунок проявиться.
6. Самостоятельная деятельность детей при помощи взрослого при необходимости.
7. Рассматривание «Волшебных картин»
8. Организация выставки «Волшебные картины»

Опытно-экспериментальная деятельность детей № 11
Пластичное свойство мыла. Лепим из мыла фигурки.
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами мыла. Дать представление о том, что мыло – пластичное. Развивать воображение, фантазию, мелкую моторику рук.
Оборудование: Мыльная основа 1000гр. Крахмал20-30 ст. л. Натуральные красители и ароматизаторы (кофе, ваниль и т. п.)
Приготовление мыла - пластилина (непосредственно перед применением, т. к. быстро остывает):
Растопить мыльную основу в микроволновке, но можно и на поровой бане.
Высыпать краситель и ароматизатор.
Добавлять по 1 ложке крахмала и тщательно перемешивать. Масса должна получиться пластичной.
Как только масса слегка остынет можно начинать лепить.
Ход деятельности.
1. Воспитатель показывает образцы поделок из мыла-пластилина. Приготовленных заранее.
2. Рассматривание с детьми поделок и обсуждение их. Предложить детям пофантазировать и придумать свою модель, но если не получиться, то можно использовать идеи воспитателя.
3. Воспитатель раздаёт детям готовый кусочек мыла - пластилина.
4. Самостоятельная работа детей (при необходимой помощи воспитателя).
5. Обсуждение поделок. Поощрение детей.
6. Организовать выставку « Волшебное мыло своими руками ». В дальнейшем мыло можно подарить родителям на ближайший праздник.

Бокарева Елена Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ЦРР - д/с №2 "Солнышко"
Населённый пункт: село Красное, Липецкая область
Наименование материала: авторская программа
Тема: "Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников"
Дата публикации: 10.07.2017
Раздел: дошкольное образование

Принято Утверждаю

на заседании заведующий МБДОУ ЦРР

педагогического совета детский сад №2 «Солнышко»

Протокол №1 от 29.08.2016 ________Л.В.Чернышова

Приказ № 87 от 31.08.2016

ПРОГРАММА

по опытно-экспериментальной деятельности старших дошкольников

«ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

МБДОУ ЦРР – детский сад №2

«Солнышко» с.Красное

Пояснительная записка

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любо-

знательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно нахо-

дить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятель-

ность, а наоборот, активно помогать.

Экспериментирование – деятельность, которая позволяет ребенку моделировать

в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах,

установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д. При этом преобразования,

которые он производит с предметами, носят творческий характер – вызывают интерес

к исследованию, развивают мыслительные операции, стимулируют познавательную

активность, любознательность. И что немаловажно: специально организуемое экспе-

риментирование носит безопасный характер.

Познавательно-исследовательская

деятельность

пронизывает

жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в

реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиаль-

но новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на

переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще малоизвестный ему

мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.

Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные

опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают

любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего

мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, срав-

нивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную

связь, соблюдать правила безопасности.

Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, была разработана

программа «Юные исследователи» для детей старшего дошкольного возраста. Веду-

щая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной

возрасту экспериментально-исследовательской деятельности для формирования есте-

ственно - научных представлений дошкольников.

Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально орга-

низованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды

деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что

усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных

творческих изысканий. Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, дей-

ствуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать

добытые кем-то знания в готовом виде. Обучение должно быть «проблемным», т. е.

конам проведения научных исследований, строиться оно должно как самостоятельный

творческий поиск. Тогда обучение – творческая деятельность, тогда в нем есть все, что

способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.

Если рассматривать структуру детского исследования, то несложно заметить, что оно

так же, как и исследование, проводимое взрослым ученым, неизбежно включает в себя

следующие конкретные этапы:

Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

Выдвижение гипотезы;

Поиск и предложение возможных вариантов решения;

Сбор материала;

Обобщение полученных данных.

Направленность данной программы – исследовательская, обеспечивающая более

глубокие знания по опытно-экспериментальной деятельности.

Актуальность: В современном обществе востребована творческая личность,

способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности,

исследовательской активности.

Цель программы:

Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, по-

требности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному позна-

нию и размышлению.

Задачи:

1. Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую

любознательность.

2. Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация,

сравнение, обобщение);

3. Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследователь-

ской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, дости-

жении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

4. Активизировать речь и обогащать словарь детей.

5. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть

его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведе-

6. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опы-

тов и экспериментов.

Принципы работы по организации опытно-экспериментальной

деятельности с детьми старшего дошкольного возраста:

Принцип научности:

Предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практи-

чески апробированными методиками;

психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в

практике дошкольного образования.

Принцип целостности:

Основывается на комплексном принципе построения непрерывности и

непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

Предусматривает решение программных задач в совместной деятельности

педагогов, детей и родителей.

Принцип систематичности и последовательности:

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач,

развития поисково-экспериментальной деятельности дошкольников;

Предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям при-

менить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

Формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных

повторений.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

Предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства,

обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности

ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее

развитию;

Обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный

комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные

особенности ребенка.

Принцип доступности:

Предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных

возрасту формах работы с детьми;

Предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и

детей и самостоятельной деятельности воспитанников.

Принцип активного обучения:

Предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской дея-

тельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое

путем решения доступных проблемных задач;

Обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников,

способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

Принцип креативности:

Предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить

ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение не-

стандартных задач и проблемных ситуаций.

Принцип результативности:

Предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме

независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Возраст детей , участвующих в реализации данной образовательной

программы – 5–7 лет – воспитанники старшей и подготовительной к школе

группы детского сада. Срок реализации программы 2 года.

Совместная деятельность воспитателя и детей по опытно - экспериментальной

деятельности проводятся 2 раза в месяц в форме занятий, всего 18 занятий в год.

Диагностика педагогического процесса с целью оптимизации образовательного про-

цесса по формированию умений по опытно-экспериментальной деятельности прово-

дится 2 раза в год в начале и в конце учебного года.

Данная образовательная деятельность направлена на реализацию задач по опытно-экс-

периментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Перспективные планы составлены с учётом требований программы, возрастных осо-

бенностей, материально-технической базы ДОУ и интеграции

образовательных областей:

1. «Речевое развитие» - использование на занятиях стихов, рассказов, загадок, словес-

2. «Физическое развитие» - использование подвижных игр, физкультминуток.

3. «Социально-коммуникативное развитие» - приобщение к общепринятым

нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в ходе

экспериментальной деятельности.

4. «Познавательное развитие» - рассматривание ситуаций в контексте различных при-

родных явлений, решение логических задач, развитие суждений в процессе познава-

тельно – экспериментальной деятельности: в выдвижении

предположений, в выборе способов проверки, достижении результата, их

интерпретации и применении в деятельности.

5. «Художественно-эстетическое развитие» - сюжетное рисование по

впечатлениям проведённых занятий, закрепление пройденного материала.

В результате освоения содержания программы предполагается формирование у

воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений,

формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе

экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.

деятельности детей в старшей группе

Месяц

Тема

Программные задачи

Материалы

«Почему песоч-

ные часы называ-

песочными?»

Выявить свойства песка и глины. Разви-

вать мышление. Воспитывать

аккуратность при работе.

Ёмкости с сухим

песком и глиной,

прозрачные

стаканчики,

дощечки, лупа, сито,

ширма, песочные

«Эти удивитель-

ные камни»

Познакомить детей с разнообразием кам-

ней, их свойствами, особенностями.

Формировать мыслительные процессы:

умение классифицировать камни по

разным признакам, анализировать

и обобщать свои наблюдения, делать

выводы. Развивать эмоционально-

положительное отношение к познанию

окружающего мира. Воспитывать желание

интересоваться объектами неживой

Различные камни,

презентация «Мир

удивительных кам-

ней», ящик ощуще-

ний, миски с водой,

лупы, гуашь, кисти,

«Значение воды в

жизни человека»

Определить с помощью опытов состояние

воды. Закрепить знания детей о неживой

Воспитывать бережное

отношение к воде.

Карточки, бумага для

салфеток,

льдинки, стакан с во-

дой, воронка, снег,

кусочек земли,

глобус, ложка,

пипетка, банка с

«Путешествие с

капелькой»

Дать понять значимость воды в жизни

человека. Обогащать и уточнять знания де-

тей о воде: прозрачная, без запаха, без

цвета. Продолжать развивать

познавательный интерес к

экспериментальной деятельности,

наблюдательность. Упражнять в

установлении причинно-следственных

связей, используя речь – доказательство.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Магнитофон,

картинка капельки,

ткань, чайные

ложки, цветные

карандаши,

листы тонированной

«Бумажная Фея»

Познакомить детей с некоторыми свой-

ствами бумаги (толстая – тонкая, прочная)

в процессе выполнения с ней различных

действий (сминание, разрывание,

Кукла «Бумажная

Фея», листочки

бумаги различных

видов, ёмкость с

скручивание); с использованием бумаги в

жизни человека. Развивать мышление,

мелкую моторику кистей рук.

вать любознательность, бережливость.

водой, предметы,

изготовленные

из бумаги.

«Что лучше:

бумага или

Познакомить со свойствами и качеством

бумаги и ткани, учить видеть их сходства и

различия. Учить детей делать умозаключе-

ния и выводы. Развитие логического

мышления.

Воспитывать аккуратность при

Тряпичная кукла

Иринка, платочки из

бумаги и ткани по

количеству детей,

вещи из ткани и

«Твёрдый –

Учить детей различать и называть

качества предметов «твердый», «мягкий».

Дать детям первоначальные навыки

экспериментирования; учить детей

различать и называть качества предметов

«твердый», «мягкий». Развитие навыков

экспериментирования.

доброжелательное отношение к лесным

Сказочный персонаж

Гном - Гномыч,

письмо, лесная

поляна, корзина с ка-

мешками и ватой, ба-

ночка с водой, под-

нос, чудесный

«Сладкий –

солёный»

Продолжать формировать знания о

свойствах некоторых веществ: соли и

сахаре, сравнивать их между собой,

выделяя и фиксируя сходства и различия

Развивать навыки мыслительной

деятельности, умение анализировать,

выделять причинно – следственные

Воспитывать аккуратность при ра-

Картон, лупа, соль,

сахар, вода в

стаканах, чайные

«Опыт со снегом»

(проводится на

Активизировать поисковую деятельность

детей, уточнить их представления о

свойствах снега (белый, холодный,

рассыпчатый, мягкий, легкий).

Формировать умение рассуждать: почему

на ладошке растаяла снежинка, а на

рукавичке нет? Почему снег в комнате

тает? Почему на морозе вода превращается

Воспитывать творческую личность,

способную понимать и любить окружаю-

«Освобождение

бусинок из

ледяного плена»

Стимулировать самостоятельное

формулирование выводов детьми. Создать

условия для расширения представлений

детей о свойствах льда – тает в тепле.

Развивать желание помочь другим;

мышление при выборе способа

действия. Воспитывать аккуратность в ра-

Замороженные во

льду бусинки,

баночки с тёплой во-

дой, тарелочки,

тряпочки для

каждого ребёнка.

«Необыкновен-

магнитов»

Познакомить с понятиями «магнит»,

«магнитная сила». Сформировать

представление о свойствах магнита.

Рукавичка с

магнитом внутри,

Формирование умений приобретать знания

посредством проведения практических

опытов, делать выводы, обобщения.

Развивать у детей интерес и конкретные

представления о магните и его свойствах:

притягивать предметы; а так же через

какие материалы и вещества воздействует

магнитная сила.

Воспитывать навыки

сотрудничества, взаимопомощи.

металлические,

пластмассовые и де-

ревянные предметы,

стакан с водой,

волчок из спички,

картонного кружочка

и воткнутой в спичку

металлической бу-

«Волшебное

Учить соблюдать правила безопасности

при обращении с предметами из стекла.

Развивать наблюдательность,

любознательность, смекалку; помочь детям

выявить свойства стекла (прочное, про-

зрачное, гладкое). Воспитывать бережное

отношение к вещам.

Две стеклянные

бутылочки, стакан,

пробка, ванночка с

водой, флаконы от

духов, палочки.

«Царство ветров»

Познакомить детей с таким природным

явлением, как ветер, его свойствами и

ролью в жизни человека. Развитие умений

детей наблюдать, проводить опыты и

самостоятельно делать выводы. Воспиты-

вать интерес к экспериментальной

деятельности, любовь к природе.

Сосуд с водой, па-

кет, стеклянная

банка, соломинка,

резиновый шар,

веер, сюжетная кар-

тинка «Охрана воз-

духа от загрязне-

ния», веточка с ли-

сточками, аудиоза-

пись шум ветра, ста-

канчики и трубочки

на каждого ребёнка.

«Невидимка-

Познакомить со свойствами воздуха,

возможностью воздуха двигать предметы.

Продолжать развивать умение анализиро-

вать и сравнивать, обобщать полученные

Вызвать желание

экспериментировать и получать

удовольствие от совместного

эксперимента

Посылка с

воздушным шаром,

салфетка, книга,

бумажные веера,

деревянный кубик,

прозрачные стаканы,

ванночки с ровным

«Поможем Не-

Познакомить с разными способами

очистки воды. Учить фиксировать этапы

эксперимента, делать выводы в соответ-

ствии с результатом эксперимента, обоб-

щать и анализировать их. Воспитывать бе-

режное отношение к воде.

Мультимедийная

презентация, короб-

ка, воронки, магни-

ты, прозрачные ста-

канчики, ситечки,

ватные диски, бинт,

салфетка, картинки.

«Почва - живая

Уточнение знаний детей о свойствах

почвы: мягкая, сыпучая, черная, рыхлая.

Формировать у детей действия

обследования (восприятия), дающие воз-

можность выявить свойства почвы:

назвать предмет в целом (почва);

при помощи зрительного восприятия

Образцы почвы, две

банки с чистой и

грязной водой,

картинки с изобра-

почвенных

обитателей.

выявить цвет, состав почвы; при помощи

растирания почвы между пальцами

выявить, какая она на ощупь (мягкая,

вязкая, рыхлая) и т.д.

Воспитание

экологической культуры.

«Театр теней»

Познакомить с понятиями «света» и

«тени». Вызвать желание

экспериментировать и получать

удовольствие от полученного

эксперимента

Воспитывать познаватель-

ный интерес к окружающей действитель-

настольная лампа,

фонарики, ширма,

фигурки для тенево-

го спектакля, фигур-

ки животных, аль-

бом для фиксации

результатов опытов,

карандаши, шатер-

«Секреты

бабочки»

Расширять представления детей о

разнообразии бабочек, их строении и при-

способлении в природе. Продолжать разви-

вать у детей навыки

исследовательской деятельности,

почувствовать себя учёными. Формировать

у детей бережное отношение к

бабочкам, учить правильному поведению в

Макет цветочной

поляны, муляжи

индивидуальные

наборы для опытов.

Перспективный план работы опытно-экспериментальной

деятельности детей в подготовительной к школе группе

Месяц

Тема

Программные задачи

Материалы

«Песчаный ко-

Помочь определить свойства песка.

Закрепить культурно-гигиенические

навыки после игр с песком. Воспитывать

аккуратность при обращении с песком.

Ёмкость с сухим пес-

ком, емкость с мо-

крым песком, вода,

стаканчики, подно-

сы, лупа, листы бе-

лой бумаги, презен-

тация «Человек и пе-

сок», листы бумаги с

нарисованными кар-

тинками, клеящие

карандаши.

Путешествие-игра

«Приключение

Буратино»

Закрепить знания детей о свойстве дерева

(не тонет в воде). Развивать умение

формулировать проблему, анализировать

ситуацию, планировать эксперимент.

Воспитывать любовь к природе,

стремление заботиться о ней и беречь её.

Различные кусочки

дерева, миски с

«Что выделяют

растения?»

Углубить знания детей о том, что растения

выделяют кислород; понять

необходимость дыхания для растений. Раз-

вивать речь, мышление,

наблюдательность, умение сравнивать и

делать выводы.

Воспитывать бережное

отношение к природе.

Комнатное растение,

ёмкость с водой,

тряпочка, схема

роста растений.

«С водой и без

Помочь детям выделить факторы внешней

среды, необходимые для роста и

развития растений (вода, свет, тепло).

Развитие речи, любознательности,

мышления. Воспитывать бережное

отношение к воде как основному

природному ресурсу.

Карточки, салфетка,

два стакана, воронка,

кусочек земли,

глобус, ложка, банка

«Зачем кошке

шершавый язык?»

Определить строение и значение языка

кошки. Выяснить какой корм любит

кошка. Развивать мышление, речь. Воспи-

тывать заботливое отношение к животным,

желание помогать взрослым по уходу за

Кусочки наждачной

бумаги, меха,

натёртый грифель

карандаша в

тарелочке,

презентация «Кош-

«Вдох – выдох»

Расширить представления детей о воздухе,

способах его обнаружения в зависимости

от его температуры; о времени, в течение

которого человек может находиться без

воздуха. Развивать мыслительные

операции, познавательные интересы.

Воспитывать заботливое отношение к

своему здоровью и здоровью

окружающих.

Воздушные шары,

изображение

человека с

изображением

внутренних органов,

бумага, пух.

«Живая земля»

Закрепить знания детей о почве; показать

взаимосвязь всего живого на Земле.

Развивать речь, умение делать выводы.

Воспитывать любовь к природе родного

края, к его обитателям.

Письмо, мисочки с

землей, вода, ложеч-

ки, салфетки, лупы,

воронки, ватные дис-

ки, стаканы – по ко-

личеству детей, схе-

мы и карандаши для

обозначения, презен-

«Необычное в

обычном»

Учить детей получать знания о природных

свойствах предметов через эксперименти-

рование. Закрепить знания детей о живот-

ных разных природных зон, о вулкане.

Дать детям возможность почувствовать

красоту природы через удивление. Разви-

вать память, внимание, воображение, логи-

ческое мышление; умение анализировать и

делать выводы.

Воспитывать любовь и бе-

режное отношение к родной земле.

Сундук, закрытый на

замок, игрушка-паук,

ключ, конверт с

письмом, зеркало,

карта с обозначения-

ми мест опасности,

корзина, резиновые

перчатки, таз с за-

грязнённой водой,

вата, марля (бинт),

фильтровальная бу-

мага, воронка, ста-

канчики; макеты

природных зон (пу-

стыня, север, сме-

шанный лес); кув-

шинки, сделанные из

бумаги, тарелочки с

водой (одна на пару

детей); макет вулка-

на, сода, моющая

жидкость, уксус (для

приготовления

лавы); морские ка-

«Испытание

магнита»

Познакомить детей с понятием

«магнетизм», с особенностями магнита;

помочь выявить материалы, которые могут

снять магнетичность; показать способ

изготовление самодельных компасов.

Развивать мыслительные операции,

Магнитики,

металлические

предметы, стакан с

водой, дощечка.

умение выдвигать гипотезы, делать

выводы, активизировать словарь детей.

Воспитывать навыки сотрудничества,

взаимопомощи.

«Зачем растения

вертятся?»

Показать, что для роста растениям необхо-

дим свет. Развивать наблюдательность –

умение замечать изменения в росте

растений, связывать эти изменения с

условиями, в которых они находятся.

Воспитывать любовь к растениям, желание

ухаживать за ними.

Два горшка с

растениями (лучше

всего герань), набор

картинок с

дикорастущими и

комнатными

растениями,

гербарий

«Сильная газета»

Познакомить детей с новыми свойствами

бумаги: на большую площадь действует

сильное давление. Развивать мышление,

мелкую моторику кистей рук. Воспитывать

умение прислушиваться к мнению

сверстников.

Газеты разных

размеров, предметы

разной тяжести,

ёмкость с водой.

«Почему на небе

разные звёзды?»

Понять зависимость освещённости

предмета от силы источника и

удалённости от него. Вызвать

познавательный интерес к Вселенной. Вос-

питывать уважение к труду

космонавтов.

Настольная лампа,

фонарик, панно с

изображением звёзд

крупных и мелких,

дидактической

«Что такое термо-

Познакомить детей с работой термометра,

видами, о значении их применения. Разви-

вать наблюдательность, смекалку, внима-

ние. Научить детей изготовлению термо-

метра для игр. Воспитывать уважение и бе-

режное отношение друг к другу.

Термометры разных

видов, незнайка,

тазы с водой разной

температуры (холод-

ная, горячая), ша-

блон термометра из

картона, нитки крас-

ного и голубого цве-

та, лабораторные

дневники, цветные

карандаши.

«Путешествие в

мир стеклянных

Познакомить с производством фарфора;

научить сравнивать свойства стекла и фар-

фора, узнавать стеклянные и

фарфоровые предметы. Развивать

наблюдательность, любознательность,

смекалку. Помочь детям выявить свойства

стекла (прочное, прозрачное, гладкое).

Воспитывать бережное отношение к

Стеклянные и

фарфоровые посуды,

стакан, ванночка с

водой, палочки.

«Путешествие в

страну Зазерка-

Познакомить детей с историей появления

зеркала; закрепить знания о необходимо-

сти этого предмета. Развивать умение на-

блюдать, анализировать, обобщать и срав-

нивать; делать выводы. Расширять пред-

Зеркала, ёмкость с

водой, листы

цветного картона,

кусочки металла,

салфетки, стекло,

ставления детей о многообразии окружаю-

щего мира. Активизировать речь детей;

развивать внимание, память. Формировать

умение действовать по правилам. Разви-

вать умение согласовывать собственное

поведение с поведением других детей.

Воспитывать сопереживание, желание по-

мочь, чувство ответственности.

металлические пред-

меты (ложки), дере-

вянные ложки, пла-

стилин, стеки, сал-

«Почему птицы

Формировать реалистические

представления о птицах, расширять знания

детей об особенностях внешнего

вида, повадках птиц. Развивать речь,

бережное отношение к птицам.

Перья, презентация

«Птицы», карточки с

изображениями

птиц, бумажные

птицы с разной

величиной крыльев,

картины русских

художников.

пластмасса»

Помочь определить свойства пластмассы

(гладкая, шероховатая). Развивать речь,

логическое мышление. Воспитывать

заботливое отношение к вещам,

созданным руками человека.

Пластмассовые

ёмкости, предметы

из других

материалов.

«Зачем бабочке

цветная окраска?»

Определить особенности приспособления

бабочек к жизни в окружающем мире.

Развивать связную речь, логическое

мышление. Воспитывать любовь к живой и

неживой природе.

Муляжи бабочек,

карточки с

изображениями ба-

бочек и одной птич-

ки, карточки с

изображениями яр-

ких цветов.

Роль семьи в развитии опытно-экспериментальной активности

ребёнка

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу

нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного

взаимопонимания между родителями и педагогами. И родители должны

осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером.

Каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность.

Выработанные педагогами навыки и сформированные в детском саду

понятия закрепляются в семье в обыденной жизни. Для этого родители

должны быть хорошо осведомлены о содержании работы, проводимой

педагогами, знать программу работы с детьми в каждой возрастной группе,

понимать и принимать активное участие в её реализации. Они сами обязаны

выполнять все требования, предъявляемые к детям, чтобы служить образцом

для подражания: в том возрасте, когда основным способом введения базы

данных в память человека служит запечатление, личный пример является

наиболее эффективным и поэтому ведущим методом обучения. Наконец,

родители должны создавать все условия для максимальной реализации

детьми требований, предъявляемых в детском саду.

В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях

через различные виды наглядной агитации убеждаем родителей в

необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям,

доказываем, насколько правы те, кто строит своё общение с ребёнком как с

равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, кто

поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое,

самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность

предметов, явлений, действительности.

План работы с родителями

Задачи

Мероприятия

Ознакомление родителей с содержанием

программы развития экспериментальной де-

ятельности.

Родительские собрания:

1. «Экспериментальная деятельность

дошкольников в семье»

2. «Значение детского

экспериментирования в развитии

ребёнка»

3. «Проведение экспериментов

4. «Растим любознательных»

5. Анкетирование «Выявление отношения

родителей к опытно - экспериментальной

активности детей»

Ознакомление родителей с методами и фор-

мами работы по разделу «Детское

экспериментирование».

Консультации для родителей:

1. «Роль семьи в развитии интереса

ребёнка к экспериментальной

деятельности»

2. «Организация детского

экспериментирования в домашних

условиях»

3. «Чего нельзя и что нужно делать для

поддержания интереса детей к

познавательному экспериментированию?»

3. «Игра или экспериментирование»

4. «Значение опытно – экспериментальной

деятельности для психического развития

ребенка»

Популяризация исследовательской

активности ребенка - дошкольника

1. Оформление информационного стенда

«Экспериментальная деятельность

дошкольника», «Как организовать в

домашних условиях мини-лабораторию?»

2. Фотовыставка «Мы экспериментируем»

3. Открытые занятия: «Невидимка-воздух»

«Необыкновенный мир магнитов»

«Какими бывают камни?» и т.д.

3. Создание мини-лаборатории.

Организация сотрудничества с родителями

1. «Домашние задания» по

экспериментированию для детей и их

родителей.

2. Создание семейного журнала

«Экспериментируем дома»

3. Привлечение родителей к пополнению

коллекции «Разные ткани», «Бумажная

Методическое обеспечение Программы

1. А.И. Савенков «Исследовательские методы обучения в дошкольном

образовании»/ Савенков А.И.// «Дошкольное воспитание» - № 4 2006г. – с.10.

2. А.И. Савенков Методика исследовательского обучения дошкольников. –

Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,

2010. – 128с.

3. А.И. Иванова Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.

Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - С.48

4. В. В. Москаленко, Н. И. Крылова « Опытно - экспериментальная

деятельность»

5. В.А. Зебзеева Развитие элементарных естественно-научных представлений

и экологической культуры детей [Текст]: обзор программ дошкольного

образования. В.А.Зебзеева // Приложение к журналу ―Управление ДОУ‖. –

М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

6. Г.П. Тугушева Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей

среднего и старшего дошкольного возраста, 2007.

7. И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир Детское экспериментирование, 2003.

8. И.А. Иванова Естественно - научные наблюдения и эксперименты в

детском саду. Человек.- М.: ТЦ Сфера,2004. – 224 с.

9. И. Э Куликовская, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший

дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2010. - С.80

10. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. Организация опытно - экспериментальной

деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации,

конспекты занятий/авт.-сост.– Волгоград: Учитель, 2011. – 333с.

11. Короткова Т.А. «Познавательно-исследовательская деятельность

старшего дошкольного ребенка в детском саду»/ Короткова Т.А. //

«Дошкольное воспитание» - 2003г. - №3 – с.

12. Л. Н. Прохорова « Организация экспериментальной деятельности

дошкольников»

13. Н. А. Рыжова « Маленький исследователь в детском саду»

14.Н.А. Короткова Образовательный процесс в группах детей старшего

дошкольного возраста. - ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - С. 208

15. Н.Н. Поддъяков Сенсация: открытие новой ведущей деятельности //

педагогический вестник. - 2010. - №1

16. О. В. Дыбина« Неизведанное рядом: занимательные опыты и

эксперименты для дошкольников».

17. Рыжова Н.А. Наш дом – природа //Дошкольное воспитание. - 2000.-№7. -

с. 2-10. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольников

приобретать знания. Ярославль, 2002

18. С.Н. Николаева "Методика экологического воспитания дошкольников". -

М - 2011. - С.224

19. Т. М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 5 -6 лет. Практическое

пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж:

ТЦ»Учитель», 2004. - 159 с

Приложение № 1

Месяц

Темы игр-экспериментирований

старшая группа

первая неделя

вторая неделя

третья неделя

четвертая

деля

1. Нюхаем, пробуем,

трогаем, слушаем

2. Почему все зву-

3. Прозрачная вода

4. Вода прини-

мает форму

5. Какие предметы

могут плавать?

6. Делаем мыльные

7. Подушка из пены

8. Воздух по-

9. Воздух работает

10. Каждому камеш-

ку свой домик

11. Можно ли менять

форму камня и глины

12. Свет повсю-

13. Свет и тень

14. Замерзшая вода

15. Тающий лед

16. Разноцвет-

ные шарики

17. Таинственные

картинки

18. Все увидим, все

19. Песочная страна

20. Где вода?

21. Водяная мельни-

22. Звенящая вода

23. Угадай-ка

24. Ловись,

рыбка, и мала, и

25. Фокусы с магни-

26. Солнечные зайчи-

27. Что растворяется

28. Что отра-

жается в зерка-

29. Волшебное сито

30. Цветной песок

31. Игры с песком

32. Фонтанчики

Месяц

Темы игр-экспериментирований

подготовительная группа

первая неделя

вторая неделя

третья неделя

четвертая

неделя

Сентябрь

1. Экскурсия

в детскую ла-

бораторию

2. Какая бывает вода? 3. Вода - рас-

творитель. Очищение

4. Сила тяготения

5. Упрямые

предметы

6. Волшебные стек-

7. Почему предметы

движутся?

8. Хитрости инерции

9. Что такое

10. Воздух

11. Солнце дарит нам

тепло и свет

12. Почему дует ве-

13. Почему не

тонут кора-

14. Путешествие

Капельки

15. Чем можно изме-

рить длину?

16. Всё обо

17. Твердая вода. По-

чему не тонут айс-

18. Откуда взялись

19. Как происходит

извержение вулкана?

20. Как появ-

ляются горы?

21. Испытание магни-

22. О «дрожалке» и

«пищалке»

23. Как сделать звук

24. Почему

поет пластин-

25. Как образуются

метеоритные крате-

26. Почему в космос

летают на ракете?

27. Секретные за-

28. Что такое

29. Почему горит фо-

30. Электрический

31. Радуга в небе

32. Забавные

Приложение №2

Картотека опытов

№ название опыта

цели и задачи

оборудование

«Свойства воды»

Сравнить свойства воды,

льда, снега, выявить особенности

их взаимодействия;

Выявить процесс испаре-

ния воды, зависимость скорости

испарения от условий (темпера-

тура воздуха, открытая и закры-

тая поверхность воды).

Емкости со снегом,

водой, льдом;

Три мерные одина-

ковые емкости с окрашен-

ной водой.

«Помощница вода»

Использовать знания о по-

вышении уровня воды для реше-

ния познавательной задачи;

Познакомить с силой воды.

Банка с мелкими

легкими предметами на

поверхности, емкость с

водой, стаканчики.

Вертушка, емкость с

водой, алгоритм деятель-

«Как помочь ослику»

(вода-растворитель)

игровое занятие.

Познакомить со свойствами

некоторых веществ;

Учить делать простейшие

умозаключения.

Емкости с водой;

Мешочек из ткани

(2*3 см) с солью;

Поролоновые губки

«Фильтрование воды»

Познакомить с процессами

очистки воды разными способа-

Промокательная бу-

мага, воронка, тряпочка,

речной песок, крахмал,

«Ветер в комнате»

(«живая змейка»)

Выявить, как образуется

ветер, что ветер – это поток воз-

Горячий воздух поднимает-

ся вверх, а холодный - опускает-

Две свечи;

Змейка (круг, про-

резанный по спирали и

подвешенный на нить).

Прогулки «невидимки»

Дать представление о силе

Макет «пустыни»;

Емкости с подкра-

шенной водой («желтое и

красное» моря);

Макеты корабликов

– парусников;

«Упрямый воздух»

Обнаружить, что воздух

Шприцы, пипетки,

при сжатии занимает меньше ме-

Сжатый воздух обладает

силой, может двигать предметы.

емкость с подкрашенной

«Сухой из воды»

Определить, что воздух за-

нимает место.

Емкость с водой,

стакан с прикрепленной

на дне салфеткой;

Деревянные бруски

с флажками, банки (в них

должен свободно входить

брусок с флажком).

«Как устроена «волшеб-

ная кладовая»

Дать представление о том,

что почвы бывают разными, име-

ют различные свойства;

подвести к пониманию: по-

чему почву называют «Кладо-

Образцы почв: пе-

сок, глина, камни;

Емкость с водой;

2 прозрачных сосу-

2 воронки

«Могут ли животные жить

(как дождевые черви со-

здают почву)

Выяснить, что есть в почве

для жизни живых организмов

(воздух, вода, органические

остатки);

На примере экологической

игры «Дерево и дождевой чер-

вяк», показать роль дождевых

червей в создании почвы

Почва, спиртовка,

металлическая тарелка,

стекло или зеркало, ем-

кость с водой;

Атрибуты к игре

«Дерево и дождевой чер-

Листья деревьев (из карто-

Стаканчики с землей;

2 шапочки с изображени-

ем дождевого червя;

2 шапочки с изображени-

ем деревьев.

Рельеф земли.

Познакомить с различным

рельефом Земли

Картины с изобра-

жением рельефа Земли;

Бросовый материал,

бумага, клей для изготов-

ления «действующего»

макета «Родник».

Чтобы почва не болела.

(акция «батарейка»)

Дать представление о том,

что почва может заболеть, разру-

шиться и даже погибнуть, что

может погубить ее;

Воспитывать бережное от-

ношение к природе, желание обе-

регать ее.

Образцы разной

Рисунки, листовки в

защиту почвы, Земли;

Использованные ба-

«Как мы видим»

(и/у «Чьи глаза тебе помо-

Определить реакцию зрачков

на различную степень осве-

щенности

Закрепить знания об особенно-

стях зрения живых организ-

Картинки с изображе-

нием животных для ре-

шения различных ситу-

«Уши-органы слуха»

(и/у «Где звенит колоколь-

Определить значимость распо-

ложения ушей на противопо-

ложных сторонах головы чело-

Развивать слуховое восприятие

детей, ориентируясь на звуча-

ние колокольчика.

Повязка на глаза, музы-

кальный колокольчик.

«Кожа-орган осязания»

Сравнить температуру воды в

нескольких емкостях;

Определить расположения

«тепловых» и «холодовых»

(воспринимающих тепло и хо-

лод) точек на разных участках

Емкости с водой разной

температуры (от холод-

ной до самой теплой);

Металлический стер-

жень, тонкая кисть,

красная и синяя аква-

рельная краска.

«Как мы чувствуем

Упражнять детей в различении

пищи по запаху;

Доказать необходимость вдоха

для определения запаха.

Продукты с достаточно

хорошо выраженным

характерным запахом

(черный и белый хлеб,

лук, чеснок, апельсин;

Плотный матерчатый

мешочек, внутри кото-

рого спрятан кусочек

туалетного мыла, фла-

кончик из-под духов,

кожура апельсина и т.д.

«Садик в бутылке»

(фабрика питания)

Показать, как растение мо-

жет само обеспечивать себя

питанием.

Банка с широким гор-

лом, крышка к ней;

Цветочная земля;

Молодое комнатное

растение.

«Дом для дождевого чер-

Показать роль земляного чер-

вяка в природе

Стеклянная банка с ши-

роким горлом;

Земляной червяк;

Плодородный слой поч-

Сухие листья.

«Свет-источник жизни»

Показать влияние солнечного

света на рост растений.

Семена льна.

«Зачем растениям свет?»

Формировать первичные пред-

ставления о фотосинтезе.

Комнатное растение с

широкими зелеными

листьями (герань, фи-

Кружок пластыря.

«Отражение лучей»

Познакомить с распростране-

нием и преломлением солнеч-

ного света.

Карандаши.

«Вызови молнию»

Показать, как молния проска-

кивает от облака к громоотво-

Металлический проти-

Пластилин;

Целлофановый пакет;

Металлическая вилка.

Пояснительная записка

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.

Огромную роль в этом направлении играет поисково–познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий.

Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата.

С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.

Основной целью программы является развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.

Месяц	Темы игр-экспериментирований
	Первая неделя	Вторая неделя	Третья неделя		Четвёртая неделя
Сентябрь	Путешествие с капелькой	Вода прозрачная, может менять цвет			Игра «Водяной» у нас в гостях
Октябрь	Ветер, ветер, ветерок	Поиск воздуха	Летающие семена		Песочная страна
Ноябрь	В гостях у Карандаша-Карандашовича и Гвоздя-Гвоздовича	Плавающие,тонущие предметы	Плавающее перо		Мех. Зачем зайчику другая шубка
Декабрь	Песок, глина	Волшебная рукавичка	Предметы из металла		Действие магнита на металл
Январь		Льдинка и снежинка	Вода, лёд, снег		Как снег становится водой
Февраль	Волшебная кисточка	С водой и без воды			Как достать скрепку из воды
Март	Почему растаяла Снегурочка?	Освобождение бусинок из ледяного плена	Тёплая капелька		Стекло его качество и свойства
Апрель	Чудеса растений	Нужен ли корешкам воздух?	Почва. Песок, глина, камни		Солнечные зайчики
Май	Растениям теплую водичку	Зачем растения вертятся?	Поймаем солнечного зайчика.	В мире пластмассы

№ п/п Месяц			Тема		Цели. Задачи.	Обеспечение интеграции образования(образовательной области)	Планируемые результаты
Сентябрь	№1		Путешествие с капелькой		Создать целостное представление о воде, как о природном явлении; Познакомить со свойствами воды(жидкая, прозрачная,без запаха без вкуса)Дать понятие о значимости воды в жизни человека; Воспитывать бережное отношение к воде.	Коммуникация: Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным.находить слова противоположные по значению Познание: развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов…	Умеют называть свойства воды, его значение,умеют находить слова противоположные по значению
	№2		Вода прозрачная, но может менять цвет		Определять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы	Коммуникация: обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных. Познание: Формировать у детей познавательный интерес в ходе экспериментирования	Умеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители
	№3		Значение воды в жизни растений		Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений	Познание: расширять знания о состоянии растений осенью. Коммуникация: способствовать формированию диалогической речи у детей.	Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов
	№4		Игра « Водяной у нас в гостях»		Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение и камауникативность в процессе проведения игры	Коммуникация: развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов. Познание: подводить детей к самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным.	Умеют называть водоемы и их обитателей.
Октябрь	№1		Ветер, ветер ветерок.		Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы.	Познание: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Коммуникация: продолжать развивать логическое мышление, воображение; активизировать словарь: ветер, ветрище, колючий, нежный. Буран, вьюга, пурга.	Умеют наблюдать, анализировать, сравнивать. Обобщать, делать выводы; использовать в своей речи прилагательные, согласовывать их с именами существительным.
	№2		Поиски воздуха		Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей.	Коммуникация: развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.) Познание: развивать наблюдательность, любознательность мышление, память. Познавательную активность.	Умеют называть свойства воздуха. Делать выводы в ходе проведения опытов и экспериментов.
	№3		Летающие семена		Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений.	Коммуникация: формировать у детей умение слушать художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы. Познание: закреплять знание осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы.	Умеют называть приметы осени, проявляют интерес к окружающей нас природе, в ходе игры называют семена растений.
	№4		Песочная страна		Выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы.	Познание: знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе проведения опытов. Коммуникация: пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы.	Умеют называть свойства песка, делать выводы в ходе экспериментирования, умеют согласовывать прилагательные с существительными, делают логические заключения.
Ноябрь	№1		В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича		Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое плавится)	Познание: Формировать познавательно - исследовательский интерес методом исследования. Коммуникация: формировать умение согласовывать слова в предложении.	Умеют называть свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес исследовательской деятельности.
	№2		Плавающие и тонущие предметы		Дать представления о предметах плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку:тонет,плавает.	Познание:развитие у детей познавательного интереса к окружающим нас предметам,их свойствам. Коммуникация: воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря железный, пластмассовый, каменный.	Умеют классифицировать предметы по признакам: тонет, плавает. Используют в речи признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый.
	№3		Плавающее перо		Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека	Познание: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.	Умеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
	№4		Мех. Зачем зайчику другая шуба		Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.	Познание: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой. Коммуникация: формировать умение говорить грамматически правильно.	Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос. Проявляют интерес к окружающей нас природе.
Декабрь	№1		Песок. глина.		Учить выделять свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду.	Познание: развитие любознательности, расширение представлений о свойствах песка, глины. Коммуникация: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины.	Умеют называть свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы.
	№2		Волшебная рукавичка		Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.(магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри)	Познание: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность. Коммуникация: активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения.	Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности.
	№3		Метал		Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики(структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность)	Познание: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности. Коммуникация: учить описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация словаря.	Владеет умением описывать предмет, называет характерные признаки соответствующие металлу.
	№4		Действие магнита на предмет		Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.	Познание: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность. Коммуникация: учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения.	Владеет навыком самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов.
Январь	№1		Как снег становиться водой.		Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя.	Познание: развивать познавательные интересы через опытно –экспериментальную деятельность.	Умеют делать выводы и заключения.
	№2		«Льдинка и снежинка»		Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа.	Познание: путем практического исследования побуждать детей делать выводы. Коммуникация: развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах воды.	Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения.
	№3		Вода, лед, снег.		Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.	Познание: формировать интерес к познавательно – исследовательской деятельности. Коммуникация:	Проявляют интерес к познавательно исследовательской деятельности. Называют свойства льда,снега воды.
Февраль	№1		Волшебная кисточка		Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.	Художественное творчество. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. Коммуникация:	Умеют подбирать цвета, путем смешивания красок.
	№2		С водой и без воды		Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)	Познание: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях.	Умеют называть факторы внешней среды, влияющие на рост и развитие растений.
	№3		Путешествие в мир стеклянных вещей		Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал из которого делают предметы.	Познание: Знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности. Коммуникация: учить строить предложения грамматически правильно.	Умеют называть свойства стеклянных предметов. строят предложения грамматически правильно.
	№4		Как достают скрепку из воды.		Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе	Познание: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности. Коммуникация: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детей	Владеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита.
Март	№1		Почему растаяла Снегурочка		Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причи нно -следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду,на морозе замерзает и превращается в лед.	Познание:формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования. Коммуникация: Учить выражать свои мысли и заключения, выражая словами в предложении.	Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов.Выражают свои мысли и делают выводы.
	№2		Освобождение бусинок из ледяного плена.		Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми	Познание:продолжать знакомить детей со свойствами льда. Коммуникация:развивать речевую активность детей, учить диалогической речи.	Умеют делать выводы в ходе проведения опытов, экспериментов,называют свойства льда.
	№3		Теплая капелька		Познакомить со способом получения теплой воды,развивать умение детей планировать свою деятельность.делать выводы.Воспитывать аккуратность при работе с водой.	Познание: Учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключение. Коммуникация: расширять словарь за счет прилагательных,обозначающих свойства воды.	Умеют называть состояние воды, используя в речи имена прилагательные, согласовывая их с именами существительными
	№4	Стекло,его качества и свойства		Узнавать предметы, сделанные из стекла,определять его качества (структура поверхности:толщина. прозрачность и свойства: хрупкость)		Познание: знать свойства прозрачность,хрупкость, толщина. Коммуникация: расширять словарь детей за счет слов характеризующих свойства стекла	Умеют выделять предметы, сделанные из стекла, среди множества других предметов. Умеют согласовывать существительные с прилагательными.
Апрель	№1	Чудеса растений		Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений (черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями.		Познание: развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе. Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы)	Дети знают, что растения можно сажать с помощью черенков с корнями и без корней.
	№2	Нужен ли корешкам воздух		Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями.		Познание: продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними. Коммуникация: расширять словарь за счет глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести.	Называют комнатные растения.
	№3	Почва(песок, глина камни)		Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях.		Познание: знакомить детей с предметами неживой природы Коммуникация: расширять словарный запас за счет называния свойств песка глины камней.	Проявляют интерес к познанию и окружающей нас природе.
	№4	«Солнечные зайчики»		Формировать представления о свойствах солнечных лучей		Познание: Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). Коммуникация: активизировать словарь детей, учить говорить детей грамматически правильно.	Может описать погодные явления. Называть свойства солнечных лучей.
Май	№1	Зачем растения вертятся		Показать детям, что для роста растениям необходим свет.		Познание: дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений. Коммуникация: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений. Совершенствовать интонационную выразительность речи.	Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения.
	№2	«Растениям – теплую водичку»		Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений.		Познание: сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность. Коммуникация: развивать диалогическую речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.	Умеют ухаживать за растениями на грядке.
	№3	Передача солнечного зайчика		Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета.		Познание: называть свойства солнечных лучей. Коммуникация: учить детей делиться впечатлениями от наблюдений.	Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями.
	№4	В мире пластмассы		Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная.		Познание: учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам. Коммуникация: пополнять словарь детей за счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная).	Умеют выделять предметы, сделанные из пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи прилагательные описывающие свойства пластмассы.

Список литературы:

1. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.

2. Л. Н. Менщикова « Экспериментальная деяские рекомендации - и тельность детей» изд.- 2009г.

3. Журнал «Дошкольное воспитание» №11/2004г.

4. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2012 г.

5. Перспективное планирование по программе « От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.

6. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.

7. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь познания окружающего мира//Формирование начал экологической культуры дошкольников Под ред. Л.Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.

8. “Опытно-экспериментальная деятельность” В.В. Москаленко.

Ханты-Мансийский автономный округ обладает значительным ресурсным потенциалом. Из возобновляемых природных ресурсов здесь велики запасы леса, рыбы, диких животных, дикоросов. Именно эти факторы способствовали развитию таких традиционных видов промыслов коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории автономного округа, как добыча, переработка рыбы, охотничий промысел, оленеводство, сбор и переработка дикорастущих плодов, грибов и орехов, народно-хозяйственные промыслы, сувенирное производство. Названные виды промыслов составляют основу жизнеобеспечения и традиционного образа жизни коренного национального населения.

Традиционное хозяйство хантов и манси конца XIX и начала XX веков сохранило многие свои черты до настоящего времени. Большая часть коренного населения ведет типично таежный образ жизни. Это полуоседлые охотники и рыболовы, занимающиеся, кроме того, оленеводством на севере и скотоводством на юге автономного округа. В зависимости от местных географических условий на первый план выступал один из названных видов занятий. У жителей бассейна Оби и ее притоков основным занятием является рыболовство, а в верховьях рек занимаются главным образом охотой. Практикуется сезонная рыбная ловля на Оби. Наиболее древним традиционным способом является лов рыбы с использованием заграждений из кольев и прутьев (запоры), с давних пор известны также уды и сетные ловушки.

Область распространения того или иного вида хозяйствования зависит от климатической зоны и привязана к природным ресурсам. Оленеводство наибольшее развитие получило в Березовском, Белоярском Сургутском, Нижневартовском и Ханты-Мансийском районах. В оленеводстве заняты преимущественно представители коренных малочисленных народов Севера. Само сохранение и развитие оленеводства рассматривается в настоящее время с точки зрения сохранения культуры и быта аборигенов.

Хозяйство саами, как и других народов тундровой зоны, было основано на оленеводстве в сочетании с рыболовством главным образом (озерным и морским) и охотой 1. Летом они отпускали оленей на свободу и собирали их с пастбищ осенью, но затем стали постоянно сопровождать стада. 1 Жилище саами раньше представляло собой бревенчатую однокамерную коробку с плоской крыше и одним окном; временное летнее жилище - шалаш из колье и досок в виде усеченной пирамиды. Традиционная летняя одежда саами состояла из длинной подпоясанной рубахи (юпа) и суконных или сделанных из оленьей кожи штанов; под влиянием русских у мужчин стали распространяться ситцевые рубахи, а у женщин - кофты и пестрые юбки. Головным убором у мужчин был вязаный колпак, у замужних женщин - кокошник. Зимой носили глухую меховую одежду до колен, мехом наружу; в сильный холод одевались в одежды мехом внутрь. Зимним головным убором служила суконная шапка на меху, обувью - пимы - сапоги из оленьего меха.

Саами были обращены в православие; но сохранили в пережиточной форме дохристианские верования, в частности, они поклонялись камням человекообразной формы. Ханты и манси, народы угорской языковой подгруппы, являются ближайшими родственниками венгров, переселившихся с XIII в. с Южного Приуралья на запад. Традиционное хозяйство хантов и манси в прошлом было основано на рыболовстве и охоте; довольно существенную роль играл сбор кедрового ореха. В целом такой же тип хозяйства характерен для их соседей - селькупов, а также для кетов - небольшой народности, живущей по среднему течению Енисея.

Материальная культура хантов и манси характеризуется сочетанием разнообразных по своему составу элементов. Летним жилищем им раньше служил берестяной чум, зимним - четырехугольная юрта срубного типа, сходная с алтайской (те и другие отапливались камельком), а у некоторых групп хантов - землянка. Зимняя одежда, особенно у северных групп, состояла из малицы (одевалась мехом внутрь) и парки (мехом наружу). Женщины носили сходную с рубахой народов Поволжья длинную туникообразную рубашку с вышивкой. Была распространена также халатообразная верхняя одежда, запахивающаяся налево, с поясом.

В транспортных целях северные группы этих народов использовали оленей, большинство же хантов и манси - ездовых собак. Основа питания хантов и манси - рыба. Некоторые группы их знали земледелие, держали коров, лошадей, что влияло на традиционную пищу. До вхождения в состав России и некоторое время после этого основу общественного строя хантов и манси составляли патриархально-родовые отношения, переходящие к классовым. Ханты и манси были обращены в православие, но сохранили прежние промысловые культы и шаманизм. В фольклоре, как и у соседних народов, преобладали героические сказания о богатырях, которые исполнялись под аккомпанемент щипковых инструментов. Высокое развитие получило изготовление предметов утвари из дерева и бересты.

Материальная культура селькупов и кетов была весьма сходна с культурой некоторых групп хантов и манси. В хозяйстве кетов более видную роль играла охота; в отличие от хантов и манси они почти не практиковали подледный лов рыбы. Летом они кочевали в больших крытых лодках, пользуясь парусом и веслами. По уровню своего социально-культурного развития они несколько отставали от хантов и манси. Это выразилось, в частности, в сильном развитии у селькупов шаманизма, а также большем сохранении тотемизма (почитание каких-либо животных). Особенно был распространен культ медведя: убив его, они устраивали праздник, лишь длившийся несколько дней. Материальная культура ненцев, а также энцев и нгасан, была приспособлена к кочевому быту. Жилищем служил конический чум с остовом из шестов, крытый оленьим шкурами, иногда берестой. Посередине чума располагался открытый очаг, который позже стали заменять железной печкой.

Традиционное хозяйство эвенов и эвенков издавна основывалось на охоте с использованием в качестве транспортного средства вьючных и верховых оленей 4. Охота на копытных животных (лося и оленей) и на птицу давало им пищу, а на пушных зверей - товары для обмена или торговли. Эвенки и эвены подразделяются на ряд диалектных и этнографических групп. Летом обычно перекочевывали к рекам и занимались рыболовством, причем часть рыбы заготавливали впрок. Зимой они уходили вглубь тайги - в районы своих охотничьих угодий, где они промышляли, разбившись на мелкие группы. 4

Кочевому быту эвенов и эвенков соответствовало их основное жилище - конический чум, крытый оленьими шкурами (без шерсти) или берестой; лишь южные группы эвенов и эвенков в конце XIX в. стали переходить к полуоседлости и оседлости и жить в избах русского типа. В местах промыслов эвенки устраивали свайные амбары и лабазы на столбах. Зимой для передвижения пользовались оригинальными широкими лыжами, а также санями - волокушами. Традиционная одежда представляла собой своего рода кафтан из оленьего меха с несходящимися спереди полами; промежуток между ними занимал нагрудник, у женщин - более короткий и широкий с богатой вышивкой.

В целом у всех перечисленных народов был очень сильно развит шаманизм, сочетавшийся с родовыми культами. Ни один из этих народов не имел письменности. Основную роль в хозяйстве ительменов (камчадалов), как и у народов, живших по Амуру, играло рыболовство. Ловили главным образом рыбу лососевых пород, которая шла на икрометание в реки. Рыба заготавливалась впрок- ее вялили (такая рыба называлась юкола) или квасили в ямах. Подсобную роль в хозяйстве играл сбор съедобных растений и охота. Эскимосы и алеуты являются типичными охотниками на морского зверя(тюленей, моржей, китов). Этот же вид хозяйства преобладал у береговых чукчей и коряков. В месте с тем существовали оленные чукчи и коряки, которые подобно ненцам, занимались оленеводством мясного типа и кочевали по тундре. Главным транспортным средством у всех оседлых групп этих народов были упряжки собак.

Шаманство - одна из самых древних форм религиозной практики человечества 27. Центральной фигурой в ней является шаман - посредник между миром людей и миром духов. Многие более поздние религии также знают посредников - жрецов, священников. Шаман отличается от них тем, что он священнодействует с помощью духов, более того - его избирают сами духи. У многих народов существует поверье, что человек сопротивляется подобному выбору, не хочет возлагать на себя трудную обязанность быть шаманом. В XIX веке научные гипотезы представляли шаманство как одну из самых ранних религий. Однако известный русский ученый С. А. Токарев более точно назвал его не религией, а формой религии. Слишком сильно различается практика шаманства у разных народов, чтобы можно было считать его одной религией. Даже понятие сибирское шаманство включает в себя очень разные явления. 27

Создаются особо охраняемые территории (заповедники, заказники и т.п.), с которых вытесняются коренные народности. Издаются Красные, Белые Книги и прочие книги, где статус неприкосновенности получают особи растительного и животного мира. Все это, бесспорно, необходимая и нужная работа. Но это выглядит кощунственно по отношению к коренным народам, особенно к малочисленным. Сейчас нужны Книги учета (или помощи) этим народам. его (то есть традиционного) шамана.

Презентация на тему: Обрядовые праздники славян и коренных жителей Западной Сибири – хантов и манси

1 из 12

Презентация на тему:

№ слайда 1

Описание слайда:

№ слайда 2

Описание слайда:

Новый год Уже накануне нового года (а год у древних славян начинался, как и теперь, 1 января, по некоторым данным 1 декабря, 1 марта). Сначала в домах гасили все огни, а потом люди добывали трением новый огонь, зажигали свечи, очаги, славили начало новой жизни солнца, гадали о своей судьбе, совершали жертвоприношения. В первые дни Нового года старались одеться во всё новое, угощали друг друга, ходили в гости, поскольку верили, что, как встретишь праздник – таков будет и весь будущий год.

№ слайда 3

Описание слайда:

Масленица Масленица – это праздник прощания с зимой и встречи весны. Масленица длилась целую неделю. На Масленицу пекли блины, катали зажжённые колёса, жгли костры – всё это символизировало солнце, набирающее силу. В последний день праздника устраивал проводы Масленицы – соломенной куклы в женском костюме, которую сначала славили, а потом разрывали или сжигали и разбрасывали по полям, чтобы урожай был богатым.

№ слайда 4

Описание слайда:

Живин день Первого мая, заполночь начинается весенний славянский праздник - Живин день. Жива - богиня жизни, весны, плодородия, рождения, жита-зерна, весенних бурлящих вод, первых зелёных побегов, а также покровительница юных девушек и молодых жён. В Живин день женщины, взяв метлы, совершают обрядовую пляску вокруг костра, очищая место от нечисти. Таким образом они прославляют Живу, которая оживляет природу, посылая на Землю весну. Все прыгают через огонь, очищаясь от наваждений после долгой зимы. С наступлением утра угощаются печеньем в виде жаворонков, отпускают живых птиц из клеток на волю, призывая весну. Славяне в этот день убирали лентами молодую берёзу, украшали ветками с только что распустившимися листьями свои дома, снова славили бога солнца, отмечали появление первых весенних всходов.

№ слайда 5

Описание слайда:

Иван Купала 21 или 22 июня – в день летнего солнцеворота – праздновали Ивана Купалу, который был божеством изобилия, земных плодов. Поспевал урожай, и люди молились о том, чтобы боги послали им дождя. В этот день собирали травы, которым приписывали чудодейственную силу; купались в реке и верили, что это исцеляет от недугов. Накануне этого дня, по представлениям славян, русалки выходили на берег из воды - начиналась "русальная неделя". Девушки в эти дни водили хороводы, бросали в реки венки. Ночью вспыхивали купальские костры, через которые прыгали юноши и девушки, что означало ритуал очищения, которому как бы помогал священный огонь.

№ слайда 6

Описание слайда:

№ слайда 7

Описание слайда:

Коляда Коляда – зимний праздник солнца, отмечающий поворот солнца с зимы на лето. Отмечался славянами 21 декабря, в день зимнего солнцестояния – самый короткий день года. Неотъемлемыми атрибутами праздника являлись подарки, переодевания. В день зимнего солнцеворота в дома приносили снопы и куклы и пели песни-колядки с пожеланиями благополучия дому и с просьбами о подарках – караваях и пирогах. Колядующие наряжаются медведем, конем, козой, коровой – это древний символ изобилия.

№ слайда 8

Описание слайда:

Родогощь (Таусень) Родогощь (Таусень) - это великий праздник у славян. Он знаменует сбор урожая, солнце становится не таким тёплым, а деревья начинают готовиться к зиме, сбрасывая свои наряды. К этому празднику печётся определённый ритуальный медовый пирог. В древние времена этот пирог был ростом с человека, за ним прятался жрец и задавал вопрос - видно его или нет. Если жрецу отвечают что его видно - то он желает всем собрать на следующий год ещё больше урожая чтобы испечь ещё больший пирог. Далее происходил зачин - гадали на будущий год, ворожили над чашей с вином. Потом начинался пир горой. Когда наступала темнота - разжигали огонь и прыгали через него для очищения, а жрецы ходят по углям.

№ слайда 9

Описание слайда:

№ слайда 10

Описание слайда:

Обычаи, связанные с отношением к природе. Большую роль в жизни хантов и манси играют запреты. Это особенно ярко проявляется в отношении к земле, которую нельзя даже поранить острым предметом. Существовали отдельные участки земли, берега некоторых озёр, речек, по которым нельзя было ходить. В крайнем случае нужно было привязать к подошвам бересту. Проходя или проезжая мимо таких мест, ханты и манси совершают определенные обряды – приносят жертву (пищу, приклады из ткани и др.). Ханты и манси совершали обряды жертвоприношения в начале промысла, например рыбной ловли или охоты. Во время таких жертвоприношений обращались к духам – хозяевам определенных мест с просьбой дать больше добычи в наступающем сезоне.

№ слайда 11

Описание слайда:

Вороний день Ворона на Север прилетает одной из первых, в апреле, когда ещё лежит снег и бывают заморозки. Своим криком она как бы пробуждает природу и, кажется, приносит саму жизнь. Наверное, поэтому ханты и манси считают эту птицу покровительницей женщин и детей. Раньше на праздник собирались только пожилые женщины и девочки. Они готовили угощения, среди которых обязательно была густая каша-болтушка «саламат». Непременным элементом праздника были танцы. Вороний день имеет интересную примету: если ворона садится на высокое дерево, год будет благополучным. Во время праздника участники проводят обряд бескровного жертовоприношения духам – на праздничный стол ставят блюдо со строганиной. А на деревьях в качестве дара духам развешивают сушки, символизирующие солнце. Каждый участник праздника может загадать желание и завязать ленточку на ветке березы – для исполнения добрых пожеланий.

№ слайда 12

Описание слайда:

Медвежий праздник Это самый любимый праздник хантов и манси. Медведь считается сыном верховного божества Торума, поэтому ханты и манси воспринимают его как брата. Он олицетворяет справедливость, хозяина тайги. Каждая успешная охота на медведя сопровождается праздником, на котором люди стараются снять с себя вину за его убийство и совершают обряды. Шкуру медведя свёртывали, голову и лапы украшали кольцами, лентами, платками и укладывали в переднем углу дома. Затем устраивали представления в масках. В первой половине ночи обязательно исполняют танцы, посвященные главным богам. Особое значение имела середина ночи и её вторая половина, когда съедали медвежье мясо, провожали душу медведя на небо, гадали о предстоящей охоте.